2023年下學期新課程背景下班主任工作總結
本學期,學校轟轟烈烈地進行了課改,一學期下來,我想了很多,課改中的班主任扮演什麼角色？如何來加強小組建設？死揪小組，可以撬動課堂全域性嗎？
我帶著種種困惑走進課改，幾年來，通過自己的親身經歷來體會班主任角色的酸甜苦辣，本學期的課改讓我管理理念提公升了，對班主任有了重新的理解，我認為課改中的班主任應做到以下幾個方面。
一、課改的班級管理，是一種精細化管理，做到事事有人做，人人有事做。班級的每個同學都是班級的主人，每班劃分組，每組9個同學，按性別、性格、表現成績等方面來搭配分組，然後分成1到9號，1號管學習和記分，2號管紀律，3號管衛生，4號管儀容儀表，5號管教具和記錄，6號負責擦黑板。在學習上1號負責6號的學習，結成對子，2號與5號結成一對對子，3號與4號結成對子，利用好學生教潛能生，達到兵練兵，兵強兵的目的，每組1號和2號是本組的領導者，1號為組長，全面負責本組一切事務的管理，2號為副組長，協助組長管理紀律和學習。
二、班主任應成立乙個強有力的紀律和學習班委，這些紀律班委成員可以是組長，也可以是一些管理能力較強，特別關心班級的學生組成，讓班委成員成為自己眼睛與耳朵，及時了解學生動向，分配各組的任務，管理各組紀律，學習班委由各學科的科代表組成，讓他們分配各組的學習任務，管理各組學習。
三、班主任在課改中，班級管理要發揮學生自主管理的優勢，班級的夕會及班會課，是學生自主管理的主陣地，班主任利用每天的夕會時間，認真傾聽值日班幹召開夕會的內容，夕會是總結全班同學每天的表現情況，班主任不可能時時在教室，班上出現什麼好的事件應及時表揚，出現哪些同學犯錯，違紀的情況由同學指出，大家討論，分析原因。違紀的同學對錯誤加深了認識，以後違紀的次數就越來越少。做好事人就越來越多。
學生的思想認識得到提高。記得一天，王志超同學與彭錦洋因打鬧吵架，後來動起了手，我聽到情況後及時把他們分開，然後並沒有急於處理，因為下一節課是班會課，然後我把這個事件讓同學自己來處理。先讓班長組織同學們討論，在這事上，這兩位同學各有什麼錯誤？
下次碰到類似事件如何處理？再由班長提出要求，總結歸納生活經驗，如何提高自己處理同學之間矛盾的能力。這兩位同學看到大家都在討論自己的事，而且是真心的在幫助自己，各自都低下了頭，承認了自己的錯誤，後來再也沒有犯類似錯誤，因為其他同學參與了討論，提高了自己處理問題的能力，也沒有犯類似錯誤。
很多時候,在學生犯錯誤了的時候,我並不是立刻找他責備一翻,而是詢問原因、分析事情的輕重、或者要為自己的錯誤而負責，有時候學生違反了了班規，通常先由班委討論處理，如果他們處理得當了，作為班主任的我可以不用插手，在班級的管理上，我覺得有時候班主任是可以放手讓我們的學生自己去解決一些問題的，但是我們必須給他們一些引導或建議。這樣學生們很多能夠與同學和睦相處，集體榮譽感會越來越強。如：
嚴格要求自己，寬容別人，樂於助人，小事不與人計較，有矛盾說理或請老師解決，堅決不動手打架等。
四、班主任必須樹立起你追我趕的班級學習氛圍，做到事後有檢查，查後有人評估，評後有獎懲，班主任要求學生長期堅持，效果更好。如每天的課堂學習加分記錄、紀律管理的工作，登記好每天做好總結，總結後每週要排名，評出優秀組、優秀個人、排名最後的人或小組，要進行檢討並為班級做些事情等。再如學生的課堂作業組長每天都要檢查，檢查後打出個人得分，然後分布在黑板上，並記入個人得分，得分低者寫反思，長期堅持，每個學生的作業就越來越認真了。
五、班主任要引導學生學會反思、總結，要求學生每天睡前反思一下，我今天哪些事做得好？哪些事做得不對？如何能提高自己的行為習慣，在課改課堂中，你做了什麼？
你今天展示質疑，點評了嗎？在學習上，還有哪些不夠好？哪些是不懂的地方？
學到什麼好方法？不斷提公升自己。
六、班主任要善於做好潛能生心理疏導工作，班級的班風的好壞往往由潛能生的表現決定。首先班主任對潛能生要多交流多了解，找準表現與成績不好原因，有針對性提出建議，樹立他們的學習信心與希望。其次，平時班主任因多觀察潛能生的閃光點，及時表揚，再委婉的提出要求，這樣效果更好，可消除逆反思想，也可以適當的分一些工作給他們做，並相信他們能完成，讓他們感到，老師是相信他的，他對班級是很重要的，很受重視的，然後樹立潛能生的榜樣，讓潛能生向表現好的潛能生學習，讓他們也有競爭意識。
最後，多給他們機會，因為他們會經常犯錯，不能一犯錯就批評或叫家長來校，要真心的幫助他們找出原因，走進學生的心靈，真正成為他們的良師益友。記得乙個月前我班周敏同學又與同學吵架，不能與同學和睦相處，經過幾件事後，發現這位同學與人相處時，只想到自己，不顧同學利益，比較自私，心胸比較狹窄，我經常引導他要多幫助人，要求他每天幫做一件好事，文明用語，與同學有矛盾時盡量克制自己，做到不動手，要冷靜處理。通過班主任的多次說教，後來很少與同學有矛盾，改變了很多。
七、課改班主任要注重學生的良好行為習慣的養成。俗話說：行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。
良好的行為習慣是課改的質量的重要保證。行為習慣的範圍很廣，大概包括：課堂紀律、生活習慣、傾聽習慣、小組合作**習慣等教師要讓學生知道對各種習慣的具體要求，加強認識養成良好習慣的作用，教育學生如何自主養成良好習慣的方法。
教師可以分時段、分目標，每個突破的方式，做到做一事、成一事、精一事，要做就做得最好，每種習慣的養成要長期抓、反覆抓、抓反覆，在管理方面也要讓學生了解班主任的習慣，做到心心相通，讓他們知道班主任要抓一件事，一定會抓到底，學生也就慢慢的，向老師制定目標前進。
八、班主任要狠抓對子幫扶，形成班級特色。「對子」就是前面說得1號與6號、2號與5號、3號與4號，讓他們相鄰而坐，學習優秀的做師傅，學習較弱的做徒弟，課堂上通過學生幫學生，亦師亦友，最終實現師友雙贏。這樣的學習小組能最大限度的減少課堂學習中的旁觀者，學習形式針對性更強，學生更喜歡問同學，同學之間的話語系統是一致的，這樣的課堂讓學生學會怎樣學，而不是學會知識本身，發現問題比解決問題更重要。
學生張峰峰是「徒弟」他說，在小學時，老師講完往往會問他們還有哪些不會的，然後再重講，現在是課堂只要有學生會的，老師就不講。讓同學跟同學講，達到兵練兵、兵教兵、兵強兵的目的。再次，對子幫扶必須注重質量，對子評估是對子幫扶質量的保證，實行每一天一小評，每一周一大評，評出**搭擋，給予表揚，不斷的提高他們的積極性。
九、班主任應把學雷鋒的精神做為班級文化的靈魂，班主任應創造性的是把「雷鋒」搬進了課堂，讓課堂產生了最大學雷鋒的場效應，讓「活」雷鋒不僅在課外還在課內，使班級真正成為學生生命活動的精神家園。特別是將雷鋒精神內化到課堂的各個環節，促進了德育與教學的有機完美的結合。我班的章歡說，在課堂上學雷鋒，你幫我，我幫你，早已形成了一種習慣，特別是作為「徒弟」對子互助，不光可以提高她的成績，更讓她在「師傅」身上體會到雷鋒助人為樂的精神。
有一種力量很強大，它叫傳承；有一種力量更強大，它叫改變。課改使班級管理工作發生很大的改變；學生自主管理，精細化管理，建立雷鋒精神的班級文化，對子幫夫的學習模式，使學生學得更活，教師教得更輕鬆了。
總之，課改中的班級管理是乙個全新的課題，需要我們班主任不斷的思考與探索，才能領會出課改真諦。班主任既要有細心、耐心，又要有恆心、愛心，創造性的落實好課改中的每個環節，課改之路才會走得更寬、走得更遠。
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