合作辦學名稱：
合作單位：
合作地點：
學校負責人：
合作辦學負責人：
合作辦學聯絡人：
合作專案：開創國際班
一、辦學的指導思想：
21世紀教育的基點是終身學習，這是一種貫穿於人的一生的學習，是不斷提出問題，解決問題的學習，是敢於打破狹隘的界限與陳規陋習，面向知識與經濟全球化的學習，是與他人協作、分享、共進的學習，是不斷進行自我反思敢於創新的學習，這就需要教育改革創造出一種在真正意義上尊重人的創造性、充分發掘人的潛力、促進人與人之間的交流與合作的教學理念與教學方式。
二、辦學理念：
讓每個同學健康快樂成長，讓每一顆星星都閃爍光芒。
辦學目標：
● 「教給學生修身做人的準則；送給學生求知成才的鑰匙，帶給學生終身發展的能力」為教育目標；
● 以「培養走向世界的現代中國人」為目標，開發潛能，發展個性，培養思想品德優秀、文化基礎紮實、外語特長突出、身心健康活潑，具有國際意識、競爭能力和創新精神、能適應21世紀的現代中國人。
三、課程設定與教學
1、建設與學校發展定位相匹配的多元化優質課程體系的課堂教學模式、個別化的教育策略與計畫，促進學生綜合發展、各科均衡、外語見長。
2、建設國際化的優質課堂，班級人數30人－40人，第一年不超過30人，以「每個學生獲得更多的關注與參與空間」為課堂策略，以「激發興趣，指導學法，訓練思維，夯實基礎，培養能力」為課堂目標，形成師生互動、生生互動的課堂教學模式。
3、獨具特色的校本課程。建立適應學業基礎不同、優勢潛能不同的每乙個學生發展的模組結構式、**選擇式的校本課程，實現校本課程的個別化、多樣化與選擇化，實施有效的分層教學，分類指導，真正做到因材施教。
獨具特色的校本課程不在多，在於「適合」。對一部分優秀學生一定要從課程設定上滿足他們的需求。
課程設定：合作專案課程分為三大塊：
基礎課程：按中國學歷教育的要求設定；
專業課程：全部引進國外先進的課程、教學及管理體系，其中三分之一的專業課程聘請專業課教師，採用全英語授課；
國際ib課程：語言a、語言b(母語以外的現代語)、個人與社會學、實驗科學、數學、藝術與選修。
國際ib課程(internationalbaccalaureatediplomaprogramme)，是由國際文憑組織設定的為期兩年的課程。學生必須在規定的六個學科組中每組選一門課程進行學習，其中至少三門是高等級，每門課程的最高分數為7分，加上拓展**與知識**的3分獎勵分數，滿分為45分。目前全世界已有1000多所大學認可ib國際文憑。
● 課程模組結構：
「模組」即把國家課程、地方課程和校本課程按內容綜合分為：人文、科技、藝術、健身和綜合實踐五大類；按學生學習方式分為基礎課、拓展必修課、選修課。
1）綜合基礎、拓展、研究型課程分類將三者融為一體，基礎學科中有拓展，拓展為了夯實基礎，有益於開拓學生視野，提高綜合素質；基礎學科中也應用研究**的方法，引導學生帶有創造性的自主學習。
2）克服教師的錯誤認識：即基礎學科是我本職，拓展課是額外工作，研究**可搞可不搞。
3）基礎、拓展、研究**於整個備課組，給予備課組一定的課程支配權，但必須是有目的，有計畫、有內容、有方法、有效果、有評價。必修與選修的課程在校長建議下由備課組選擇確定。拓展必修與選修的課程必須服從於基礎課程，為提高基礎課程質量服務。
英語課程的必修與選修由專家組確定。
4）發揮備課組集體備課作用，分工負責，輪流主講，每教師負責1－2門校本課程。
5）生命科學、地球科學與物質科學，可以以**式方法組織學習。
課堂教學模式：
「匯入——展示——質疑——討論——歸納——訓練——作業」
第一「匯入」即創設情景。這是課堂的起點，它要求教師善於設定懸念來激發學生的學習熱情與興趣，引導學生進入積極的學習狀態；
第二「展示」即明確目標。它要求教師在教學中將本節課學習的目標、任務先告訴學生，讓學生整體了解，把握學習內容，並要求學生根據要求進行預習，教師預設的問題要有啟發性與思考性，起到綱領作用，並啟發學生提出問題；
第三「質疑」即提出問題，可以由學生向老師，學生向學生提出問題，也可以由教師提問，及時反饋，發現問題，抓住關鍵，深入開掘（學生學會質疑）；
第四「討論」即師生互動，生生互動。它要求師生之間，學生之間溝通過對話、合作、交流、思考、發言、**、引起學生的認知衝突，了解知識發生，演變的過程，掌握方法與原理，獲得體驗和感情；
第五「歸納」即建構知識，它要求師生共同在課堂上對所學的內容進行梳理、提煉、概括、提高，形成知識結構（學生學會筆記）；
第六「訓練」即邊講邊練。邊講邊練。教師進一步提出綜合性問題，邊請學生解答邊講解邊練習，學生講一遍勝似教師講九遍。
當堂課對單元內容進行練習、測試和反饋，及時糾正錯誤和訂正，使學生獲得即時的反饋資訊（學生學會作業）；
第七「作業」即反饋鞏固，它要求教師根據學生的不同程度分層次設計布置作業，讓學生通過作業鞏固知識與技能彌補缺漏。個別的學生未理解或未通過測試，在課後或晚自習中解決。教師向學生提供必要的複習要求，通過當天的練習、作業、背誦測試等來落實（學生學會訂正錯誤）。
實行作業面批制度，教師要有計畫、有針對性地進行作業面批，要求學生還原問題過程中的知識、方法與思維過程。教師及時加以鼓勵和引導。每位學生每學期同一門學科獲面批作業至少5次。
每一步都有創新的機遇，關鍵是形成課堂的內部動力。由於教學時間、教學物件和教師特質的差異，所表現的課堂過程也可能有差異，其效果完全取決於教師的創造性。每一位教師必須對每堂課進行認真的教學設計，讓課堂活起來，讓師生動起來，讓創新的火花在學生心中點燃，解決好課堂內在的動力問題。
以上個別化教學內容可在預初試點，並注意不能一講模式就變成死的公式，應理性地使用個別化教學的模式，把這種教學模式與其它教學方法結合起來。
高職院校國際化合作辦學初探
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