康校長小學高段語文教學心得體會

作為乙個語文教師，如何提高教學實效，如何讓學生在學習過程中享受快樂的同時，讓其度過乙個金色的童年，如何提高學生的聽、說、讀、寫能力，養成良好的讀書習慣，，多年來，一直困擾著我，一直在苦苦思索，**力求有所突破但收效甚微。

近日，通過自身實踐，專家點評，若有所悟。究其原因石對課標把握不准，對五步導學教學法的每個環節沒有掌握其精義，沒有關注細節，只是粗線條的將課堂劃分好幾個環節，細想，只是站在課改的門外看了一兩眼熱鬧罷了。

下面，就我校課改模式的某些環節結合自身所悟，**自身體會：

一．溫故互查環節。

溫故互查的內容要緊扣文字，既是文中學生必須了解，掌握的，又是易答的內容，要充分體現乙個「放」字，忌互查內容的大、空、難。

以《青山不老》為例，本節課的溫故互查的了解晉西北的有關知識為宜，讓學生知無不言，言無不盡，體現乙個「放」字，，若設計為：說說「奇蹟」是什麼意識的話，既大又空因而學生難以回答，不利於激發學生求知的興趣。

二.設問導讀環節

導讀（一）做到整體入手知內容。既導讀的問題要把握，讓學生縱觀全文，歸納出課文的主要內容，千萬別把課文分的支離破碎。

如;問題設計為;老人創造了什麼樣的奇蹟？你認為文中的那些語句能夠體現出這一奇蹟？請「——」畫出來。

導讀（二）重點落實通過引導使學生品詞，析句受薰陶。

（1）重點詞的理解不要留在表面引導學生放到語言環境中，聯絡實際進行思考，將學生對重點詞的理解達到個性化英張揚出來。如「盤踞」「施虐」

（2）學生畫出自己認為最能體現創造奇蹟的語句後，通過教師的導，讓學生反覆的讀，反覆的體會，從讀中感悟，悟出自己的真情感受來，並聯絡上下文，把語言變成學生的東西印在腦裡。此環節要求教師的導要恰到好處，引領學生自主學習，，多關注學生的學，，千萬別把教師的理解感受強加給學生，因為教師的感知並非學生所悟。

三.拓展延伸環節要做到讀寫結合需練筆。

教學中落實好7-10分鐘的寫錯訓練，小練筆要緊扣文字，可在做著言而未盡之處拓展練筆也可以就學生對文中景或人的所感所悟進行練筆。切不可離開文字，由教師預設讓學生練筆，這樣寫出來的東西與課文沒有多大關係，因而也就很難有學生的真情實感流露其中。

如冰心所言：「心中有什麼，筆下就寫什麼：話怎麼說，字怎麼寫;有話則長，無話則短：

總之，語文是民族之根，素養之本，得語文者得天下，失語文者失前程。語文教育決定孩子的全面素質，語文教師影響孩子前途命運！語文教師要最大化的時間和空間還給孩子！