精選范文:小學語文教學心得體會范文(共2篇)作為一名小學語文教師，面對如何教好學生，如何勝任這份使命？我深感責任之重大。
在這漫漫之路摸索，不斷前進中，我覺得，要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生。 開學初，我瀏覽了下新書，根據教材及我班學生情況制定了相應的教學計畫，盡可能的體現編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴於教參，要讓學生學好一篇課文，教師先要反覆研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。 其次就是設計好教學環節。
我認為，在制定教學環節時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程式。要根據教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞乙個讀字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的範讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。
要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕小和尚念經，有口無心的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯絡處、學生的不意處、情感的發展處以及內容的矛盾處。
相信，如果能做到這些，將會是一節不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。
越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。有人說是一門科學,也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創設良好的課堂氣氛也是很重要的。
教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到薰陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。
美國的一位教育家指出：課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。
在新課標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。例如在教學《九寨溝》前，我讓孩子在對課文內容有一定了解的基礎上，蒐集有關水鄉的資料。
而在上課時，不僅講授課文知識，還訴說了一些課外的知識，激發孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。 將近一學期以來，我始終堅持以教學為中心，不斷學習相關理論，積極摸索有效的教學方法。 課前，從點滴入手，了解學生的認知水平，查詢資料，精心備課，課上努力創設寬鬆愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益。
組內每一成員都能扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及單項檢測，真正將考試作為促進學生全面發展、促進教師提高改進教學的手段。 乙份耕耘，乙份收穫。教學工作苦樂相伴。
將本著勤學、善思、實幹的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
[小學語文教學心得體會范文(共2篇)]篇一：小學語文教學心得體會
各位領導、各位老師大家好：
今天我有幸在這裡與大家一起交流教學的一點心得體會，我感到很榮幸。首先感謝各位領導對我的關心和支援，還要感謝各位老師在我教學中所給予的點撥和熱情指導，我才取得了今天的成績。
時光荏苒，歲月如梭，不知不覺中十多年過去了，我也在這三尺講台上度過了十多個春秋，酸甜苦甘盡在其中。作為一名老師，教育好學生是天職，這是每一位老師都非常清楚的。但如何能教好學生？
如何能勝任教師這份工作？我深感自己肩負的責任重大，感到了自己要承受的壓力，有壓力才會有動力，這是我做好教學工作的動力源泉。
我教了多年的語文，指導語文是一門基礎學科，在教學中占有重要的地位。但要想教好語文，卻並非易事。在我的經驗中，我覺得如何能將以下這幾方面做好，會對語文教學有很大的幫助。
一、備課
上好課的前提是備好課，而要備好課，我們不能只依賴於「教參」，要讓學生學好一篇課文，教師先要反覆研讀課文，摸清課文的思路，抓住重點詞語，弄清重點詞語與所要表達的思想感情，要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想，在這方面，我覺得我都做到了，並且養成了這樣的習慣。
教學過程中的每乙個環節都關係著課堂教學效果的好壞，老師在備課時應做好這樣的思想準備，那就是讓學生在上課開始時有較高的興趣，這樣才嫩凝聚學生的注意力，這樣的課堂效果才會好。怎樣才能讓學生有較高的興趣、精力集中呢？那就是那就是設計好教學環節。
我認為，在制定教學環節時，教師就像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程式。設計好教學導語。導語是新課的引子，是一節課能否取得成功的關鍵。
那如何設計好課堂教學的導語呢？要根據不同教學目標設計不同的形式，要注意簡明、概括，要生動、有感染力。例如：
在備《蘋果裡的五角星》一課時，我設計了這樣的導語：「老師知道同學們都很愛動腦筋，都是聰明的孩子，今天老師給你們帶來了兩個腦筋急轉彎題，，你們誰願意測試以下自己是不是最聰明的？」學生為了表示自己最聰明，都會積極動腦筋去想了。
（腦筋急轉彎：1.為什麼有家醫院從不給人看病？
2.什麼東西打破了才能用？3.
什麼東西越洗越不乾淨？等等）目的是讓學生不要按常規的思維模式去思考問題，因為這些都和本課的中心有關聯，這樣又提高了學生的學習興趣，再如學習故事時，如果是學生熟悉的詩人，我就採取回憶已學過其古詩的方法匯入。如果是學生
說到教法，我覺得只要充分了解了學生的情況，教法也就隨之有了。因為每一位老師的備課方法不同，所以教法也就因人而異了。
二、上課
開始上課時要用較有吸引力的語言把學生引入課堂上來，也就是導語部分，我剛才已經說過了。然後要根據教材內容和學生實際.把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞乙個「讀」字，。
把學生的自讀、教師的範讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕「小和尚念經，有口無心」的讀法。
而實際操作過程中，總有太多的不如意。
有人說教學是一門科學,也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創設良好的課堂氣氛也是很重要的。創設良好的課堂氣氛。
教師對學生要「嚴」，但不能過度，以免給學生帶來心理上的壓力。教師在課堂教學中還要有「激情」，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到薰陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。
教師是課堂教學的組織者和領導者，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到薰陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。
在激發起學生的求知慾望和**需求後,教師就應及時地將新授課的內容,有計畫有層次,由淺入深地展現給學生。當觸及到新舊知識的結合點,或者說是新知識的生長點時,教師就應根據學生實際的知識結構和認知水平,運用恰當的形式(朗讀、討論等),提出問題,並引導學生運用多種知覺器官真正參與和**新知。在教學過程中,我經常遇到這樣的情況，很多學生都不願意舉手回答問題，為此，我們辦公室的老師課下沒少談論了這樣的話題。
其實，四年級的學生不像
一、二年級的小學生那樣初生牛犢不怕虎，直接說出自己的想法，他們在回答問題時總是有所顧忌，怕萬一回答錯了怎麼辦？別人說我怎麼辦？課堂上無人舉手回答問題這樣的尷尬局面我不止一次面對過，這樣的時候我們所需要的不是大發脾氣，埋怨學生回答不積極，不積極動腦筋等，我總是千方百計地啟發學生主動、積極地思考,自覺地領會所聽到的知識,鼓勵學生勇於說出自己的想法，並在此基礎上引導學生完成學習任務。
下課後我就會在心裡問自己，是不是自己的設計思路有問題，還是問題提的不合乎學生的思維方式。教師必須清楚:講授新知,不僅是使學生學到知識,還要注意培養學生的學習能力,養成良好的學習習慣。
我必須指出的是:教師提的問題必須提得恰到好處,這就要求我們既要吃透教材,又要吃透學生,對不同的物件提出不同的要求,因材施教。其次,教師的啟發點撥要適度,要引導學生自己總結所學的知識,培養學生的語言概括能力和運用語言能力,使學生對所學的新知識當堂理解,當堂進行鞏固。
此外,教師也可以使學生初步練習和運用新知識,並使學生及時了解練習的效果,及時反饋,鞏固和糾正,從而形成正確的、熟練的技能、技巧、進一步發展智慧型;或者也可以通過組織學生討論總結和閱讀教科書以達到鞏固知識的目的。
講授新教材的過程中課堂管理工作至關重要。我們的課堂活動一般可以分成課堂教學、課堂評價和課堂管理三個主要的活動模式。課堂管理始終制約著課堂教學和課堂評價的有效進行,因此,不僅在上課開始時,而且在全部教學過程中,直
到一堂課的結束,教師都要注意調節學生在課堂過程中的過度緊張和焦慮,緩和和解決各種衝突,維護學生身心健康,激勵學生潛能的釋放以促進學生的學習,使學生始終保持注意力高度集中的狀態,不斷激發學生的求知慾,引導學生積極開拓思維活動,實現教學內容。
三、布置作業:目的是使學生進一步鞏固所學的知識,並培養學生的能力。
心得體會 小學語文教學心得體會
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小學語文教學心得體會
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小學語文教學心得體會
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