高中階段的學生情感豐富，當他們的情感與教師的情感一致是，他們會全心全意地投入學習中去，反之，他們對教師的教學便會產生牴觸情緒，教學效果就會差得多。作為語文教師，我們必須明確情感教育的地位，探索對高中學生進**感教育的有效途徑，發揮情感在語文教學中的作用。
一、 情感教育在高中語文教學中的作用
1、加強語文情感教學有利於學生陶冶高尚的情操、形成健全的人格。
高中語文課本中不少篇目是文學作品，作家在作品中寄寓了自己的思想感情，《離騷》中屈原的憂國憂民、忠君致治的高尚情操，《我有乙個夢想》中馬丁路德金為爭取黑人權利而堅定鬥爭的信念，《老人與海》中表現了人性中最寶貴的英雄主義精神，還有的課文描繪了祖國大好河山的絢麗景色，以及唐詩宋詞是我國傳統文化中的經典等等。在教學中，教師如能努力運用課文中蘊涵的真實感情，引導學生與高尚的靈魂對話，與智慧型的生命碰撞，與豐富的情感交流，學生的人格就能日趨完善，從而成為不僅適應而且能夠推動時代向前發展的一代新人。
2、加強語文情感教學有利於實現語文教學的目標。
語文新課程的目標系統建立了「三個維度」的模型：知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀，可見語文課程關注的內容和目標拓展了、豐富了，知識和能力只是目標系統中的一部分。語文課堂教學的本質，不再只是教師教語文基礎知識、訓練語文技能、強化解題方法，還要有情感與價值觀的培養。
這樣，語文教學就被賦予了新的任務。
在高中語文課本中，不少作品既展現了豐富多彩的生活畫面，也融進了作者的喜怒哀樂，俗話說「文章不是無情物」。在教學中，教師如能循循善誘，春風化雨，觸動學生的心靈，就能喚起學生的情感體驗，使學生進入課堂學習的最佳狀態。這樣不僅能充分調動學生學習文字的積極性和主動性，而且學生有了身臨其境的感覺後，就會情隨境遷，陶醉其中，以致於達到「忘我」的境界。
也只有這樣，學生才能真正理解作品；才能真**味出作品的情境美、韻律美；才能真正進入作者的感情世界和感悟作者為我們揭示的作品那豐富的底蘊。
那麼，怎樣進**感教育呢?
1，教師首先要入情
發揮情感的感染作用，以情動情。在一定的條件下，乙個人的情感往往可以感染別人，在語文教學中，教師要創造條件，以作者之情來打動學生之情，要發掘教材中蘊藏的思想感情。那怎樣發掘課文的思想感情?
在語文教學中，相對來說，教師是客體，處於主導地位;學生是主體，處於主動地位。教師在備課時，不僅要把握教學內容中的要點、重點，考慮到學生可能出現的難點、疑點，還要在全面、深刻地了解作者的人生經歷、寫作背景的基礎上，正確理解把握教材中作者和某些人物角色的思想感情，充分挖掘教材中的情感因素，並運用自己的生活經驗，去努力體驗其中的情感，激起自己的情感波瀾，使自己情動於心，這樣教師才有可能帶領學生走進作者所創造的藝術世界，教學場景也才會呈現出強烈的共鳴狀態。
（2）保持愉快、飽滿、振奮的精神狀態
在日常生活中，到處充滿了愛，也充滿了矛盾。教師因家庭不和、工作不順或課堂上出現不愉快的現象等，使教師的精神、心理受到刺激，或憂傷、或怨恨、或悲觀等，這時教師一定要注意掌握和控制自己的情感，要全身心投入到課堂教學中，不能把消極、不良的情緒傳染給學生，更不能遷怒於學生，否則，不僅會影響師生之間的情感，而且會影響教師對教材中情感的正確抒發，這樣就不能很好地調動學生的情感。
2、引導學生入情
（1）設計引人入勝的導語
俗話說：「良好的開端是成功的一半」，作為教學資訊中最先傳送的導語，是調動學生情感的突破口。好的導語如磁石，能把學生分散的思維高度集中到課堂教學中；好的導語又是思想的火花，能給學生以啟迪、催人奮進。
因此，有經驗的教師都十分注重對新課匯入的設計。
教師可根據不同情況設計不同的匯入方式。常見的有切入法和起興法。切入法是教師以教材為本，在教材中找尋容易引起學生思考的內容，作為開啟學生思維大門的鑰匙；起興法是教師利用外部條件創設情境，用較直觀的手段引起學生學習的興趣，作為架起教學目標的認知領域與情感領域的橋梁。
實踐證明，好的導語能讓文中所寫的景和事、人和物、情和意等猛烈叩擊學生的心扉，使學生跨越時空，身臨其境，心入其境，從而受到情感的薰陶。
（2）學會聲情並茂地朗讀
朗讀能將無聲無情的語言文字變成有聲有情的口頭語言。郭沫若在《文藝論集》中描述道：「立在海邊，聽著一種轟轟烈烈的怒濤卷地吼來的時候，我們不禁心要跳耳要鳴，我們的精神便要生出一種勇於進取的氣象。
」節奏有力的濤聲能引發人的情思，教師聲情並茂的朗讀自然也能激發學生的情感，使學生與作品中的人物一起分擔喜怒哀樂，從而直接受到感染薰陶。語文教材中有不少語言生動、優美的佳作，教學這樣的文章，不宜把知識過於割裂，而應該通過有感情的朗讀來完成教學任務。教學時可讓學生從正確的停頓、重音、語調、句調等方面直接感受作品情感的脈搏，使學生「耳醉其音」、「身醉其境」、「心醉其情」，這樣在師生雙方共同的努力下，教學就會達到事半功倍的效果。
（3）進行妙趣橫生的講解
講解課文是教師傳授知識的主要手段，它在整個語文課堂教學中有著舉足輕重的地位。教師講解課文的過程，不僅是師生共同進行文學鑑賞的過程，同時也是一種情感交流、藝術形象再創造的過程。因此，教師的語言不僅應具有傳統教學中所要求的準確性、簡明性、邏輯性的特點，還應具有生動、形象、富有情趣和感染力的特點。
於漪老師說：「語言不是無情物，教師的語言更應飽含深情」「教師的語言要能撥動學生的心弦，在學生的心中彈奏，就要善於傳情、善於注情」。教師要善於抓住課文中的動情處，滿懷感情地誘導、講解、分析，以便激發學生的情緒體驗，使審美主體與客體融為一體，這樣教師的語言就不僅能傳授正確的知識，也能傳達豐富的情感，從而獲得科學性和藝術性的統一。
（4）啟迪學生豐富的想象
「語言藝術不具備形象的物質形態，欣賞者憑感官直觀不到任何形象，而需要通過語言符號在想象中感受藝術形象。」可見，語言藝術具有表現性和再現性的特點，而表現和再現的橋梁就是想象。想象是豐富情感的重要手段，借助想象可以擴充作品的想象空間。
文學作品用語言文字給我們描繪了一幅幅生活的畫卷，這些畫卷應該說是生動的、鮮活的，但它又是以靜止的、毫無色彩動感可言的文字表現，它的感人力量必須經過讀者的解讀、加工和創造。因此，在語文課堂教學中，教師要善於用新的教學理念去啟迪學生豐富的想象，使學生能根據教師的語言並結合已有的生活經驗和表象，在頭腦中進行加工和創造，達到思接千里，視通萬載，這樣學生就能得到真切的情感體驗，就能與作者產生感情世界的溝通與共鳴。
（5）建立民主和諧的師生關係
師生關係的構建是教育者與受教育者雙方的活動，但教育者是構建的主體。教師要熱愛學生，尊重與信任每一位學生。特別是對後進生，教師不能以成見看人，更不能橫眉冷對、侮辱體罰他們。
培根說過：「灰心生失望，失望生動搖，動搖生失敗」。因此教師要善於尋找他們身上的閃光點，充分肯定他們所取得的進步，盡量縮短師生之間的心理距離，因為良好的師生關係有利於創設理解、信任、輕鬆、愉快的教學氛圍，有利於師生交流，從而產生情感共鳴。
總之，在語文教學中，情感教學是一種科學的、有效的教學方法，是深化課堂改革、實施新課程標準的關鍵。因此，在教學中我們應該加以積極地運用。
語文教學總結
語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富...
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2009年秋季四年級語文工作小結 時間飛快，半學期結束了，回顧自己經歷的教學路程，有艱辛，有歡樂，留下很多回憶，在此將自己的教學經歷作如下總結 一 堅持不懈地培養良好的學習習慣與態度 從某種角度來說，學生所具有的情感 態度 價值觀是學業成敗的關鍵，對於高年級的學生來說，良好的學習習慣的養成仍是不容忽...
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