崔迎華《五月的田野》教學設計

冀教版三年級語文下冊《五月的田野》

第二課時教學設計

設計者：崔迎華

通訊位址：唐山市遵化市第四實驗小學

郵編：064200

工作單位：遵化市第四實驗小學

聯絡**：138********

電子郵箱：

教學目標：

1、學習並掌握本課的生字新詞，積累佳詞妙句。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想像，調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。

4、感受鄉下孩子們在田野中的快樂，培養學生熱愛生活的思想感情。

教學重、難點：

重點：品讀課文中的句子，體會孩子們洋溢著的快樂和他們熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

難點：想象畫面，調動起學生的生活積累，引起情感共鳴。

策略和方法：

讀議結合法：通過各種形式的讀和學生討論，進一步加深學生對課文的理解。閱讀感悟法：

在閱讀中，尊重學生閱讀的個性化，結合生活實際，鼓勵學生多角度有創意地談感受，情中研讀，讀中感悟，悟中美讀。教學準備：多**課件

課時安排：二課時

教學過程：

第二課時

一、激發情趣，匯入新課：

同學們，現在正值草木復甦的春天，你們一定隨著春姑娘走進了春天的樂園，那麼，誰願意和大家一起分享你眼中的春天呢？（學生自由談）今天老師要帶大家到乙個地方去感受春天，它就是「五月的田野」。瞧，五月的田野上來了群活潑、可愛的孩子，想不想和他們在田野上痛痛快快地玩？

那就讓我們一同走進五月的田野，體會鄉下孩子的快樂吧！（多**課件**畫面）

二、走進五月的田野

（一）、邊讀邊畫，品讀感悟1、自讀感悟，勾畫體會以學生自讀為紐帶，設定問題：你從哪些地方感受到了孩子們童年生活的快樂？請畫下來，用心體會體會，然後再讀一讀，也可以和小組的同學交流交流。

2、匯報交流、個性解讀在進行這一教學時老師尊重學生選擇內容、匯報方式的權利，尊重學生對文字的多元理解，以讀為媒，引導學生反覆品味課文，邊讀邊體會，邊讀邊想象，了解到農村孩子們的童年生活,初步感受濃濃的鄉土氣息。

（二）、教師引領，情感共鳴

1、教師配樂朗讀。

學生閉上眼睛，用耳朵聽、用心來感受，然後告訴大家你看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？感受到了什麼？

生：我看到了青青的豆莢，黃黃的麥子。

生：我聞到了淡淡的花香，還有泥土的芬芳……

2、重點語段品析。

★理解「我們光著腳在田埂上走……真舒服。」可引導學生和自己的童年生活對比，想象當時孩子們的樣子；再通過朗讀，抓住「冷不丁、冒」等詞語體會光腳走在田埂上的樂趣。

★ 「折一根柔軟的柳條……撒著歡兒的跑。」是什麼感受？學生可能說：高興、開心、自由自在……帶著這一種心情讀一讀這兩句。

★ 「把鴨子攆到……青草真嫩。」先讀讀文中的語句。從中體會孩子們的快樂，從中體會孩子們的懂事和勤勞。

（注：為了讓學生把自己心中豐富的感受用讀盡情宣洩出來，我輔以多**將農村田野的迷人風光展現在孩子們的眼簾，把學生帶到在田野裡享受勞動樂趣的美景中，讓孩子們的心與作者一起跳動，一同品味著快樂的田野生活。）三、拓展延伸（「得法於課內，增效於課外。