這堂課我要教給學生什麼？運用和分析各種圖表的能力，波斯灣地區的地理位置，自然環境，石油資源帶來的生產生活變化，感受波斯灣人民與環境和諧發展的智慧型。於是，以流光溢彩的杜拜旅遊宣傳片開始李明的波斯灣之旅，以他的所見所聞貫穿「石油」這一明線。
課堂是否達成，學生是否理解？波斯灣地理位置部分，以學生嘗試——方法回顧——學生再試的模式展開。為節約時間，設計實物投影學習單「波斯灣的地理位置」，由於在教室中，條件缺失，無法展開，改為學生語言表述。
雖然孩子們對於「描述乙個地方的地理位置」的方法還不是太熟練，但能夠完成。
自然環境部分，以「波斯灣地區為什麼會出現黃沙漫漫的自然景觀」引出氣候。複習「認識乙個地方的自然環境」的方法，運用三張圖表：波斯灣地形圖，世界氣候圖，杜拜氣溫曲線圖和降水柱狀圖落實氣候、地形、河流等特點。
過程中，有孩子回答是石油造成了沙漠景觀，沒有有效地引導到「正是石油改變了沙漠漫漫的波斯灣」，錯過機會。
石油資源部分，保守設計貫穿石油之產——石油之銷——石油之利——石油之憂，過程中，石油之銷設計小組合作，4班的孩子非常認真，海峽運河大洋全都寫了下來，有限的小組展示中，孩子們能說出具體的航程路線，可是到底有多少孩子在埋頭書寫中「會找會看會說」，我不確信。「石油之憂」中獻計獻策，孩子們卻告訴我，他們的思維在走動，那乙個個的小點子就是最好的回答。
這堂課我的遺憾是什麼？課堂上的突發狀況應對尚稚嫩，如無實物投影，****因意外重播，學生天南海北的回答，某一環節上的時間掌控；實施中的自我突發狀況，因緊張連線語的突然遺失；沒有及時給本堂課回答積極的同學鼓掌……對4班同學很是抱歉，一直認為，最大的「話語權」是屬於學生的，課堂是師生共同徜徉的知識海洋。
結束之後，是悵然若得。
悵然的是自我的缺乏，越是沉浸鑽研，越是發現滿滿都是漏洞。教材的刪選能力不足，課堂的環節設計單板，突發狀況的應對稚嫩，學生的評價單一，自我實現的滿足不強。甚至會懷疑，是否適合？
但是孩子們你一言我一語的七嘴八舌，破除了這些「為賦新詞強說愁」的無聊思想。這也便是若得，知識馥郁，師生情濃，職業期待。
心，在手中
有時不禁嘲笑自己，哪來這萬般思緒，一團亂麻的！借用楊絳先生的一句話，就是想得太多，讀書太少。說的真真在理。
教材刪選能力不足，讀教材；課堂環節設計單板，讀教輔，讀他人設計；突發狀況應對稚嫩，讀名師課堂應對；學生評價單一，讀學生的評價機制；自我實現滿足不強，讀書……讀出一劑強心針，讀出乙份平實的滿足。
這一課，雖然已過，惶惶不可終日，餘思繞梁不絕於心。想得太多不一定糟糕，讀書太少必是弊病。黑格爾曾說過：
無知者是不自由的，因為和他對立的是乙個陌生的世界。生雖有涯但求多知，必是踏實而幸福。
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