《丁丁冬冬學識字》第一課時教學設計
北師大版小學語文一年級下冊14單元
陝西省西安市高新第一小學劉薇
【教材分析】
「丁丁冬冬學識字」是本冊乙個集中識字的主題單元。學生在本單元中不僅要認識和掌握木字旁、草字頭、竹字頭以及帶有這些偏旁的生字，還要從中感知漢字表意的特點，總結識字方法，提高識字的能力。
本節課是該單元的第一課時，教學內容是一組很典型的體現漢字造字規律的生字，學生通過對帶有木字旁字詞的學習，發現和掌握木字旁的意義，感知「木」的表意特點，由此及彼，推知認識更多生字，為後面幾個偏旁的學習做好鋪墊。經過近兩個學期的學習，學生已經有了一定數量的漢字基礎，現在可以通過字理歸類識字的方法，進一步感知漢字表意的特點。所以本課的教學著眼點不在於簡單的多認幾個字，而是在於引導學生了解漢字，掌握規律，對整個漢字系統有初步的認識，幫助學生提高識字的效率，促進學習智慧型的形成。
【教學目標】
知識與技能：
1、認識木字旁的字12個以上，正確書寫「材、休」。
2、學習和掌握木字旁，感知漢字表意的特點，初步了解漢字字形與字義之間的關係。
3、培養學生的觀察分析能力及在生活中識字的能力。
過程和方法：
1、創設寬鬆學習氛圍，引導學生自主**，主動學習。
2、將課堂與生活相結合，引導學生在生活中觀察學習。
情感態度價值觀：
1、結合多**手段，展示漢字的演變過程，使學生體會漢字的奇妙，提高學習祖國語言文字的興趣。
2、進行環保教育，使學生從小樹立環保意識。
【教學重難點】
教學重點：
1、學習帶木字旁的生字，體會木字旁的表意特點。
2、培養學生的觀察分析能力及在生活中識字的能力。
教學難點：
引導學生發現字形與字義的密切關係，感悟漢字的表意特點。
【教學準備】
學生準備：
課前，在家裡找找有什麼東西寫出來帶「木字旁」，並製作成詞語卡片。
教師準備：
1、cai課件。
2、生字卡片三張。
3、摘蘋果遊戲用卡片十一張。
4、營造森林氛圍小樹教具四棵，樹林教具兩片。
【教學過程】
一、猜字匯入，揭示課題。
（一）引出學習夥伴，出示小篆「木」字，猜猜古時候用它表示什麼？
（二）**動畫，演示木的演變過程。感知「木」的本義。
（三）揭示課題並板書。
【設計意圖：根據學生年齡特點，結合已有知識經驗（上冊看圖識字部分曾接觸過象形文本），用學習夥伴帶出小篆「木」字，結合動畫進行演示，不僅調動了學生的積極性，更形象的使學生感知到「木」的本義。】
二、認讀詞語，發現規律。
（一）創設情境，認識詞語。
1、引入「樹哥哥」，通過介紹複習已學詞語。（樹枝、樹根）
2、出示**，看圖猜樹。（杏樹、松樹、柏樹、松樹）
3、看圖識字，認讀詞語。（木材、木棍、木板、木條）
【設計意圖：運用多**課件創設「樹哥哥」這一人物形象，利用它的介紹將枯燥的識詞過程變得生動有趣，通過看、聽、讀、猜等多種形式使學生輕輕鬆鬆地初識本課詞語。】
（二）自由認讀書上詞語，要求讀準字音。
（三）自主**，發現特點。
1、檢查認讀情況。
2、觀察這些詞語你有什麼發現？
3、全班討論：為什麼這些字裡都有「木」？學生自由發表看法。
【設計意圖：將學習的主動權交給學生，為他們創設更寬鬆的學習環境，鼓勵學生自主**，發現其中規律，從而感知「木」的意義。】
三、拓展識字，強化認識。
（一）生活中找字。
1、引導學生在教室裡找什麼東西寫出來帶木字旁？
2、結合實踐作業，交流家裡找到的帶有木字旁的詞語。
3、指名匯報並教讀卡片上的詞語。
4、全班交流：卡片上的字為什麼也有木字旁？
5、老師也從家裡找來了一些詞語，認識哪個讀哪個。
【設計意圖：引導學生在生活中自主識字，發動他們在家裡找找有哪些東西寫出來帶木字旁，並將其做成詞語卡片在課堂上交流，不僅擴大了識字量，還培養了他們在生活中學習的能力，並對木字旁的表意特點有了更深的體會。】
（二）詩中找字。
1、引導詩中找字。
（1）師朗讀第一句詩，學生找詩中木字旁的生字。
（2）交流：為什麼「桃、李、梧桐」這些字也是木字旁的？看圖感知。
（3）齊讀本句。
2、學生自讀，找出帶木字旁的字。
（1）學生匯報，交流為什麼這些字也是木字旁的，看圖感知。
（2）指導朗讀。
【設計意圖：以讀為主，引導學生自主識字，進一步感知木字旁的意義。】
3、營造「樹林」氛圍，教學「林」字。
四、遊戲識記，總結運用。
（一）摘蘋果遊戲，鞏固識記重點生字。
杏：組詞讀。口表示什麼？動畫演示。
材：組詞讀。出示「村」，有什麼辦法區分？
櫃：組詞讀。你知道生活中有什麼櫃子？
楊：組詞讀。它的第五筆是什麼？
休：組詞讀。有什麼好辦法記它？
桃：組詞讀。換個偏旁能變成什麼字？
【設計意圖：將「摘蘋果」遊戲放在此處，不僅照顧到一年級學生的生理心理特點，更符合孩子先認後記的認知規律。用紅紅的蘋果教具調動學生的積極性，更讓課堂氣氛達到高潮。
在識記時，用不同的問題帶出多樣的識字方法，並滲透了「休」、「杏」等會意字的構字特點，使學生進一步感知到漢字字形與字義的密切聯絡。】
（二）總結特點。
1、蘋果樹上的字有什麼特點？鞏固本課其他帶有木字旁的字。板貼：楓、柏、板、柳，組詞讀。
2、總結。
3、選字填空編兒歌。
（1）出示詩，全班一起填空。
春風吹，花兒笑，
鳥兒樹梢喳喳叫。（梢、捎）
小朋友，來植樹，（值、植）
提著水桶把水澆，（桶、捅）
先種一株小松樹，（株、珠）
再修圍欄保護好。（欄、攔）
奶奶坐在樹樁上，（樁、莊）
看著我們哈哈笑。
（2）拍手讀詩。
【設計意圖：「學以致用」，在學生認記了大量木字旁字以後，對這一偏旁的意思已經牢固掌握，在這裡創設這樣乙個語言環境引導學生根據偏旁的特點（其餘偏旁學生已學過）辨析同音字，從而鞏固所學拓展識字。】
五、指導觀察，學寫生字。
（一）讀帖。
1、出示「材」「休」，指導觀察這兩個字裡的「木」寫法一樣嗎？
2、木在左做偏旁時書寫要注意什麼？
（二）範寫。
（三）生寫，學習寫字方法。
（四）書寫「休」。
【設計意圖：「材」和「休」是本課要正確書寫的生字，在教學時我重點指導「材」的寫法，通過觀察—範寫—書寫—再觀察—再書寫的步驟指導學生正確規範的書寫。掌握書寫的方法後再引導學生當堂運用此方法獨立書寫「休」。
】六、總結規律，拓展識字。
（一）營造「森林」氣氛，教學「森」字。
【設計意圖：在整節課的教學中，我關注學生的學習過程，將課前準備的小樹、樹林教具做為獎勵，適時地獎給他們，不僅鼓勵了學生，還在黑板上營造了由樹木到樹林，由樹林到森林的變化，將「木」「林」「森」三個字的字形與字義形象的展示了出來。】
（二）用樹哥哥的話小結本課。
七、布置作業，課後實踐。