心理學綜合複習
1. 名詞解釋
心理：人腦對客觀現實的主觀能動反應。。
無意識：個體未曾覺察到的心理活動過程，是相對於意識而言的。
人格：人類的個性傾向，個性心理特徵和自我意識的整合體。
認知心理學：研究人們對資訊的獲得，貯存,提取和應用的過程。
積極心理學：對最理想的人類機能進行科學的研究。
突觸：兩個神經元之間相互接觸，並藉以傳遞資訊的部位。
知覺整體性：在知覺過程中，反映事物的整體和關係的特性。
錯覺：指人在特定條件下對客觀事物產生的歪曲的知覺。
空間知覺：個體對外界事物空間特性的反映，包括大小，形狀，距離，立體和方位等知覺。
適應：感受器在刺激物持續作用下所發生的感受性變化現象。
情緒記憶：以個體體驗過的某種情緒或情感為內容的記憶。
短時記憶：資訊保持在1分鐘以內的記憶。
工作記憶：對來自感覺記憶和長時記憶中所貯存的資訊進行有意識的加工。（短時記憶也叫做工作記憶，課本p82下）
內隱記憶：在個體沒有意識到的情況下，過去經驗對當前作業產生的無意識影響，有時也叫自動的無意識記憶。
表象：曾經感知過的事物在人腦中保留並再現出來的形象。
創造性思維：即以新穎，獨特的方式來解決問題的思維。
抽象：是在人腦中抽取出同類事物的共同的本質特性，捨去其個別的非本質屬性的過程。
概括：在人腦中把抽象出來的事物的本質屬性綜合起來的過程。
創造想象：根據一定的目的和任務，在頭腦中獨立創造出新形象的心理過程。
功能固著：個體在解決問題時只看到某種事物的通常功能，而看不到它的其他方面的功能。
有意後注意：指事先有預定目的，但不需要意志努力的注意。
注意分配：根據任務要求，人在同一時間內能把注意指向於不同的物件。
注意轉移：根據新任務的需要，人主動的把注意從乙個物件轉移到另乙個物件。
心境：一種使人的整個精神活動都染上某種色彩的，微弱而持久的情緒狀態，也稱為心情。
焦慮：指一種缺乏明顯客觀原因的內心不安或無根據的恐懼，是人們遇到某些事情如挑戰，困難或危險時出現的一種正常的情緒反應。（緊張過度即為焦慮，課本p162下）
情緒智力：識別和理解自己和他人的精神狀態並利用這些資訊來解決問題和調節行為的能力。
應激：出乎意料的緊急情況所引起的急速而緊張的情緒狀態。
自卑：即自我評價過低，總是對自己的價值產生懷疑，擔心自己笨拙，是一種人格上的缺陷。
道德感：是人根據社會的道德行為準則，對自己和他人的言行進行評價時產生的情感體驗。
意志：人自覺確定目的，並按目的支配，調節和控制自己的行為，克服困難，實現預定目的的心理過程。
趨避式衝突：當乙個人面對乙個既有吸引力又有排斥力的目標，既欲趨近它的益處又想避開它的不利之處時產生的心理衝突。
挫折：人們在意志行為過程中，遇到無法克服或自以為無法克服的干擾或障礙，致使預定目標不能實現時所產生的情緒反應。
挫折承受力：個體遇到挫折時能夠擺脫困擾以避免心理與行為失常的能力。
心理防禦機制：個體處在挫折與衝突情境時解脫煩惱，減輕緊張以恢復情緒平衡與穩定的一種適應性反應。
需要：是機體內部的一種不平衡狀態，是個體感到缺乏而力求獲得滿足的心理傾向。
成就動機：個體在完成某種任務時力圖取得成功的動機。
歸因：人們對他人或自己的所作所為進行分析，指出其性質或推論其原因的過程。
自我效能感：人對自己能否有效地進行某一行為的能力判斷。
自我實現：指人都需要發揮自己的潛力，表現自己的才能；只有當人的潛力充分發揮並表現出來時，人們才會感到最大的滿足。
智力：也稱一般能力，是指在各種活動中表現出來的能力。
創造能力：利用已知資訊創造出某種新穎，獨特，有社會或個人價值產品的能力。
模仿能力：通過長期觀察他人的示範行為，而逐漸形成的對事物做出相仿反應的能力。
比率智商：通過測驗所得到的兒童心理年齡（智力年齡）與他的實際年齡的比率。（也叫做智商）
智商（iq）=[智力年齡（ma）/ 實際年齡（ca）]×100
離差智商：用標準分數來表示的智商。（詳見課本p218下）
離差智商（iq）=[15×（x－m）/ s]+100
x為某一年齡組個體測驗的原始分數，m是該年齡團體的平均分數，s是團體標準分數差）
氣質型別：指在一類人身上共有的或相似的心理活動特徵的有規律的結合。（一般有多血質，膽汁質，粘液質和抑鬱質）
a型性格：倔強，理智，謹慎，責任心強，情緒易波動。
首要特質：乙個人最典型最具有概括性的特徵，影響到乙個人各方面的行為。
根源特質：指那些相互聯絡而以相同原因為基礎的行為特質。
大五因素：1. 2. 3. 4.
5.實驗法：有目的的創設，改變或控制某些條件，主動地引起或改變被試的某種心理現象，從而對其進行分析研究的方法。
測驗法：根據一定的法則，用數量對人的態度（行為傾向）加以確定，通過人的態度（行為傾向）的數量指標來推測人的心理特點。
投射法：指向受測者提供一些意義比較含糊的刺激情境，讓他在不受限制的情境下，自由地表現出他的反應，然後分析反應的結果，推斷他的人格特徵。
2．簡要說明個體心理活動的結構。
3．影響心理發展的主要因素。
4．簡介現代心理學主要流派。
5．研究心理學應遵循的基本原則。
6．大腦皮層（高階神經）活動的基本過程及規律。
7．大腦兩半球功能不對稱性對教育的啟示。
8．感受性變化的形式。
9．知覺的基本特性。
10．舉例說明，影響知覺選擇性、知覺理解性的因素。
11．舉例說明，記憶的基本過程。
12．表象的特點和功能。
13．短時記憶的特點。
14．影響識記效果的因素有哪些？
15．舉例說明遺忘的規律和原因。
16．內隱記憶和外顯記憶的區別。
17．聯絡實際，分析個人記憶特點並提出改善方法。
18．再造想象和創造想象形成的條件。
19．個體思維品質的差異有哪些表現？
20．問題解決的思維過程。
21．教育教學中如何培養訓練學生的創造性思維？
22．結合自己所學專業，談談教學中如何幫助學生掌握科學概念？
23．舉例說明影響問題解決的因素。
24．人在注意集中時的外部表現有哪些？
25．引起無意注意的主客觀因素。
26．引發和保持有意注意的條件。
27．試述注意的品質及其影響因素。
28．舉例說明培養集中注意力的方法。
29．情緒情感具有哪些功能？
30．心境發生的原因有哪些？如何調節心境？
31．情緒三因素理論及其實驗過程。
32．簡述拉扎勒斯「認知――評價」情緒理論的基本觀點。
33．試析情緒情感與認知的關係。
34．聯絡實際說明調控不良情緒的方法。
35. 意志行為的特徵。
35．舉例說明動機衝突的表現形式。
36．分析挫折的構成及原因。
37．意志品質及其培養。
38．分析影響挫折承受力的因素。
39．動機的特點與功能。
40．動機強度與學習效率之間的關係。
41．韋納歸因理論的主要觀點及應用。
42．試析影響自我效能感的因素。
43．評介馬斯洛需要層次論的基本觀點。
44．能力與知識、技能的關係。
45．智力三維結構模型說和智力多元論的基本觀點。
46．試述影響能力形成與發展的因素。
47．談談如何培養大學生的創造力。
48．典型氣質型別及其特徵。
49．氣質對個體心理和實踐活動的影響。
50．性格與氣質的關係。
51．性格的特質理論、型別理論的基本觀點。
52．良好性格的主要表現及其培養。
53．簡介性格測評的方法。
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