寫給天堂裡父母的信
讀《教育魅力》之後
親愛的爸爸媽媽：
您們好！又是暑假，我坐在家中電腦前，默默地想您們。一晃爸爸您走了十年了，而媽媽您則離開我有十五年了！總覺得淚水已流幹，可為什麼一想起您們又淚流滿面？！
從**說起呢？先說說我的生活吧。我結婚了，沒當剩女，很幸運。
家在青島，您們的姑爺是個市**的帥哥，大好人。爸爸媽媽請放心，我們很恩愛。還添了個可愛淘，男孩，快六歲了，過年的時候已經會在在您們的**前磕頭了。
我和公婆處得也很好。時間快嗎？我已經是個有著二十年教齡的老師了。
看到這裡，您們一定很高興吧。不用再牽掛您們的寶貝女兒了！
最近我在讀於漪老師的《教育魅力》一書。是，就是您們當年一再囑我好好向人家學習的那個語文老師。歲月無情，她也老多了，可是她那一臉的慈祥卻讓我不由想起您們二老。
在書中，於老師將教師的教育魅力分為人格、師德、學識、形象四個方面，說 「乙個充滿魅力的現代教師心態是年輕的、開放的、充滿張力的，他熱愛學生、熱愛生命、熱愛教育，對生活懷著乙份敏銳感知和由衷讚美。」我特別喜歡這句話，這也讓我不由想起在我們家裡那些被遺忘的好時光。那是我成長的四步曲：
學習，實踐，思考和形象。
一、 學習
想一想，憑什麼讓學生服你？教師不是乙個僅靠熱情和勤奮就能幹好的工作。乙個只有半瓶子水的教師，連最起碼的尊重都很難贏得，談什麼魅力？
您二老總這樣教育我。所以，從2023年畢業後，我就一直在自學，直到八年前把教育碩士啃下來。然後就在各類培訓中打磨，什麼英語教師培訓、省遠端研修，外語學術年會等等，馬不停蹄啊！
我至今難忘我趴在家裡的水泥地上學簡筆畫、設計板書的情景。您二老一旁耐心地看著，指點著。而我自製錄音帶的時候，您們則把門窗關得緊緊的，惟恐半點雜音進來。
到了週末，則陪我跑圖書館，泡書城，鑽棧橋邊的英語角。當我把於漪、魏書生等名師專著郵寄回來的時候，您二老也會拿起細讀，這又成了我們常聊的話題。現在想來那是多麼溫馨的時光啊！
知道嗎？我去年還跟外教學會了跳舞chachaslide，這幾天又在學最熱的歌曲《小蘋果》 。是不是很難想象？
木頭一樣的我怎麼可能去學跳舞？去唱流行歌曲？是啊，誰讓我面對的是比我機靈又熱情好多的學生呢！
這是乙個和學術研究完全不同的世界，是乙個活生生的人的世界。我幾乎要從零開始學習時尚娛樂、甚至流行俚語、qq等等。以往會說這太不務正業了，但現在看來則是一種必須。
作為乙個教師，如果只要求自己像蠟燭一樣，成天勤勤懇懇地埋頭苦幹，以犧牲自己作為職業高尚的表達，而不是用一種創造的智慧型去激發學生心中的精神潛力，那麼工作對於他來說只有付出沒有魅力，也很難培養出有創造力的學生。書中的這一觀點很引我共鳴。我現在越來越感到，日復一日的重複，只會消磨我的銳氣，增長我的職業倦怠感，尤其是各類榮譽襲來的時候。
我需要警惕的是，不能躺在舒適地帶悠哉下去，那是慢性自殺啊！蘇霍姆林斯基說得好：好教師要像懼怕火焰一樣懼怕思想僵化！
所以不斷學習培訓是非常有必要的，這不是用來點綴門面的花瓶，而是放進陽光與空氣的窗戶，這理應成為我專業成長路上的助推器。對吧。
二、 實踐
我這個整天和教學打交道的「三無產品」（上課時無水杯、無手機、無教材）當班主任了！這是不是又讓您二老感到驚喜?
接到任務的當天下午，我就進了教室。獨自一人排好了教室裡的五十套桌椅，揮汗如雨。那一刻，我的2012級八班上路了！
從驕陽下的軍訓到兩操比賽，從運動會到家長會到藝術節，從……,日子在悄無聲息地流淌。我的家像個孩子似的成長了，她有了自己的名字：2012級梅好八班，我已情不自禁融到這裡面了。
我的家發展了，她有了自己的空間和道路，那裡赫然烙印著近三十萬的部落格點選，那裡有班級特色展示，有聽君一席話，勝讀十年書的名師面對面和百家講壇；有開放課堂、主題班會、班級報紙；那裡有風雨二中行，有中科院海洋標本館的歡樂之旅；有我的錄影課、名師開放課；有家長qq群，有飛信，連同教室後牆上一長串的獎狀。。。。。。
唐朝名士劉禹錫所追求的「談笑有鴻儒，往來無白丁，斯是陋室，惟吾德馨。」在這裡生動地上演，演繹出動人的成長之歌：風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事關心。
這真是生命的美麗邂逅！於是，我的班級成了學校裡的先進班集體，而我這老班則成了許多人眼裡的魅力老班，有好幾個學生還纏著家長調班呢。
爸爸媽媽，我做的怎麼樣？現在，我越來越理解爸爸您當年的那些事了。您在農村一呆就是40年，四鄉八疃都知道您這位趙老師。
您沒有什麼顯赫的文憑，卻那麼受學生喜歡和尊敬，全是幹出來的啊！甚至您在最後住院期間，您的學生——乙個滿頭白髮的老人竟千方百計打聽著來看您。他的年齡比您的還大呢！
現在想來都感覺震撼啊！來，一起看看下面這段文字，熟悉不？
「最熱鬧的要數那應接不暇的拜年隊伍了！。。。。。。父親和母親被各色小夥子姑娘們層層包圍著，拉家常理短，說天南海北，真是無比的愜意。。。。。。父親竟會用各種方言給大家講笑話，真像老玩童，像故事大王一樣！
連一向不苟言笑的母親也會跟著笑出眼淚來。那一地的花生殼、瓜子皮和糖紙總被父親歡喜地叫做當老師的幸福。」這就是咱家啊。
這是我寫的《老屋情深》裡的一段，去年發表在《山東教育》上。現在我仍然懷念和嚮往那些美好的過往。
陶行知先生說得好，「捧著一顆心來，不帶半根草去。」 真教育是心心相印的活動。真是這麼回事。
實踐使我深味「經師易得，人師難求」的豐富內涵。「人師」之所以難求，難在「人」字。教師之所以有魅力，最根本的原因就是教師是「善與愛」的代表。
正像書中所說的那樣，教師從事的是育人的事業，作為教師，首先要自己像人一樣地活著，他才能對別人產生影響。自己活得像個人，並不是說像乙個聖人，不食人間煙火，而是說你很真實、很努力、有信仰，你在為這個信仰踐行。在我看來，教師在擁有教育智慧型的同時富有生活情調、更接地氣才能更受歡迎，也才會更有魅力。
所以，我把朋友們對我的調侃「走下神壇」 看作是一種善意的勸告，是吧。
三、思考
帕斯卡爾曾說過，人因為思想而偉大。而我感覺，教師因為思想的風華而富有魅力。乙個教師有思想，就會有自己的判斷和自信，不會盲目跟風。
乙個教師有思想，就能形成自己獨特的教育思想和教學風格。我依然喜歡這樣的狀態——自己做、做自己；自己想、想自己；自己講、講自己！如果魅力是一棵樹，愛心就是這棵樹的根，根深才能葉茂，而思考會讓魅力之樹錦上添花。
從2023年登上講台起，我就開始利用暑假的大好時光梳理自己的教育教學思緒，這一習慣一直延續至今。現在看來，這個良好的習慣多虧有您二老的幫忙啊，那個溫暖的家才會讓我有心情和時間去梳理自己的那些零零散散——那是乙個教師在專業成長道路上的自覺與自救。
媽媽，還記得您買的那本《教育孩子的談話藝術》嗎？美國著名教育心理學家吉諾特博士所著，您當年為了教育我和弟弟買回來的。時光荏苒，我一直保留著它，現在還經常翻看。
書中那段文字都快背下來了：「我得到乙個令人惶恐的結論，教學的成功或失敗，『我』是決定性因素。我個人採用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。
身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子活得愉快或悲慘，我可以是製造痛苦的工具，也可能是啟發靈感的媒介。我能讓人丟臉，也能叫人開心，能夠傷人也可以救人。無論任何情況下，一場危機的惡化或解除，兒童是否能夠得到感化，全都決定於我。
」當我發現「我」是最重要的時候，內心就起了這樣的革命——
（一）.我離名師有多遠？——像於老師那樣心無旁鶩，勤勉刻苦，擁有 「大儒」氣質。
不斷將自己從「粉筆老師」、「滑鼠老師」轉型為 「授漁老師」、「點金老師」。想起於漪老師的一句名言：我做了一輩子教師，一輩子學做教師；我教了一輩子的課，教了一輩子遺憾的課。
教師不能 「老」，經驗固然可貴，但課堂上學生的思想和行為都是「新」的，教師要與時俱進。
（二）.我離人師有多遠？——像書中所提及的眾多大師那樣善良的堅守教育陣地，耐得住寂寞，種好自己的一畝三分地，盡量不為名利所累。回歸到最善良的本性中，從教書匠變成一名真正的教師。
（三）.「做孩子生命中的貴人」。——「如果你想讓乙個孩子的生命有所不同，成為一位教師吧！
」封面上的這句話讓我想起您二老對我的這一希望。願我擁有教師夢和悲天憫人的教育情懷，對教學如痴如醉；對學生疼愛有加。施恩不望報，痛並快樂著！
在自己的世界裡突圍，做最好的自己。凝神聚力，吸足正能量，笑傲江湖。
四、形象
爸爸媽媽，還記得您二老曾一再教育我的 「容止格言」嗎？內容是「麵必淨，髮必理，衣必整，紐必結，頭容正，肩容平，胸容寬，背容直。氣象勿傲勿暴勿怠，顏色宜和宜靜宜莊。
」當老師就要有個老師樣。是啊，隨著年齡的增長，我越來越感到這同樣是教師魅力中不可獲缺的。以嚴師聞名也許不是件壞事，但能否讓自己的形象更豐潤一些？
有沒有必要考慮一生優雅，永遠微笑？有沒有必要考慮誰會懷念我和我的課堂？
在家裡，還記得我們討論過美國心理學家艾帕拉·梅拉別思的公式：一句話的影響=7％的語言+38％的聲音+55％的面部表情。而喚起良好的「情緒效應」的主要因素有：
微笑、發亮的眼睛、有力的手勢、穩健的身態和幽默。我們當年討論的這些內容儼然鏡子在不斷地提醒我關注自己的教師形象。我現在感覺乙個教師的魅力不僅僅是來自得體的穿著、脫俗的談吐、優雅的舉止、美好的姿態，更是內在氣質的自然流露。
對嗎？爸爸媽媽，新學期快到了，我又要開始新的征程了！ 爸爸媽媽，您們的女兒永遠愛您們，我會永遠記住您們的養育之恩，並如您們教誨的那樣，好好做人、做事、做學問。巾短情長，暫時擱筆吧。
願我永遠銘記這份感動，永遠懷著找尋精神家園的理想，且行且思，即使現實不一定如意,即使我平凡如斯，也定能站成美麗的風景。
祝爸爸媽媽享受在天堂裡的每一天！
永遠愛您們的女兒
2023年8月27日於青島
附：趙紅梅
聯絡位址：青島市市南區永嘉路17號青島第五十一中學英語組 （郵編：266071）
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