溧陽市智明星學習能力特訓中心劉鎖志
什麼樣的學校是好學校？什麼樣的老師是好老師？我估計很多人會說，能提公升孩子成績的學校是好學校，能提高孩子成績的老師是好老師。
如果僅僅這樣想，我覺得眼光未免太短淺了一點。所謂成績，現在的評價標準無非就是分數。在中國的考試制度下，如果完全不提分數，當然也是不現實的，但得看什麼時候提分數，如果真的面對高考，或者中考，成績確實能決定或影響乙個孩子的成長與發展空間時，分數確實是重要的。
但在其它時候，分數是沒有任何價值的，我經常給家長和孩子們說，分數不是錢，錢存在銀行是有利息的，而分數從你看到的一剎那就已經失去價值了，它是不會增值的。
乙個老師是否優秀我們可以從他所達到的境界來看。
第一層次：內容
相當多的老師停留在這個層次上。我們如果去書店教輔櫃檯看一看，會看到很多課外資料取的名字非常的誘人，諸如：寶典、金牌、密卷、密鑰匙等等不一而足。
很多人覺得拿到一本好的所謂資料就好像練武功的人拿到了一本武功秘籍一樣興奮，但真正開啟後會發現，不過是一些題目而已。從這些完全可以看出人的一種心態，對內容的崇拜非常明顯。有些所謂的優秀老師常對學生說這樣的話：
「你們給我聽好了，憑我的經驗，這些題目考到的可能性非常大，必須給我過關。」相當大的老師會只教考的內容，不考的內容就不教。如果停留在內容層次，我們會發現越教越累，因為內容是經常變的，或者內容是無窮無盡的，根本就沒法抓住根本的東西，於是我們會發現，所謂優秀老師，很可能只領**三五年，也就過氣了，因為他沒有足夠的時間去研究內容的變化，或者發現根本就無法跟上內容的變化。
我在辦學的過程中，經常遇到向我推廣教材的，然後說著他的教材有多好的話。我只是雲淡青風的告訴那些好心人，如果掌握了方法，任何教材只是我們獲取的物件而已。所以——
第二個層次：方法
如果掌握了方法，那麼想要什麼內容，自然就輕鬆了很多，所以方法自然比內容上公升了乙個層次。所以乙個相對優秀的老師，會在教學過程中努力要求學生用一定的方法去學習，真正掌握了學習方法，這個。孩子就可以不需要總聽老師講課了，就有了自己學習的可能。
過不了幾天，中國的**必將炒作乙個話題，就是各地高考狀元的事，然後會問每個高考狀元的學習方法。其實很多真正的學習者的方法是很簡單的，但那樣說的話既沒賣點，也沒人會相信，於是，很多同學會說出一套套的學習方法來增加噱頭，其實大道至簡，哪有那麼多的複雜的方法，越是把學習過程用簡單的方法完成的人，越是容易成功，我們的教學正是因為把方法弄得過份複雜，才反而讓學生覺得方法是神秘和高深的。
據說，有一年有個高考狀元把自己的高三的學習筆記到網上拍賣，結果買去的同學發現沒有任何價值。這一方面說明，學習方法其實是很簡單的，就看你做不做，另一方面，在具體操作方面，不同的人是有不同的方法的。
如果我們把劉翔請來對一批人指導跨欄的方法，我想每個人都能聽懂，可以誰能跨好呢，只有那些有較強運動能力的人才會跨得好，所以，光有方法很多時候還是不行的，那麼——
第三層次：能力
能力是指能順利完成某項活動所必須具備的心理條件。所以，做任何活動，能力是必備條件，學習也是乙個活動，而且是乙個非常複雜的活動，所以學習能力是非常重要的。學習能力包括一些與學科無關的基本能力，如注意力，記憶力、思維力等，還包括各個學科所特有的能力，如語文方面的聽說讀寫的能力，數學方面的計算與分析的能力等。
如果乙個老師能上公升到考慮學生的能力的問題，這個老師已經非常優秀了。有了能力，他就可以運用方法，就像少林寺的和尚，練了多年功力，到一定的時候，掃地的，燒飯的，挑水的都是高手，因為有了能力，招式是很輕鬆就能學會的。但是能力是靠訓練出來的，不像乙個招式比劃幾下就學會了，能力的提公升是永無止境的，而且訓練的過程可能是枯燥的，見效可能是緩慢的，所以，敢於去挑戰能力訓練的老師是很厲害了，但是一旦把能力提公升了，這個老師的任務也就完成了，剩下的事是學生自己的事了。
不過，我們確實也會發現，有一些天賦能力很強的人，因為沒有目標，沒有鬥志，最後即使有能力也不願意去努力，這樣，最高的境界就出現了——
第四個層次：心理
心理有多神秘，不接觸的人永遠無法理解。乙個孩子可能因為「自我設限」變得沒有任何自信，將來成就很小。（可以參看關於「自我設限」的文章）也可以因為「羅森塔爾效應」讓乙個看上去比較普通的學生變得越來越優秀（可以參看「羅森塔爾效應」），所以，貼「標籤效應」告訴我們，你想讓學生成為什麼樣的人，關鍵看你給他貼上什麼標籤（可以參看「貼標籤效應」）。
知道催眠的人一定會為催眠過程中被催眠物件所表現出來的力量感到震驚。人的潛能其實是無限的，我們做老師的，最大的成就是看能不能把學生的潛能給激發出來。
所以，乙個老師所能達到的最高境界，是關注孩子的心理，讓孩子成為真正的強者。
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