一、用詞錯誤：用詞不當是病句中最常出現的錯誤之一，主要體現在混淆物件、感**彩不符、風格不協調、搭配不當等方面。
【例題】這種剛由一家留學歸國人員研發的新藥用起來十分方便，效果很長。
解析：「效果」同「長」不能配合，可把「效果」改為「有效期」。
二、語法錯誤：語法方面的錯誤有多種表現形式，以下我們分別舉例說明。
(1)詞性誤用。所謂詞性誤用，是把甲類詞當乙類詞用，如動詞當形容詞用，名詞當動詞用，動詞當副詞用等。
【例題】她的這個很不經意的舉動，帶著多麼惹人可愛的孩子氣，以致讓人覺得站在眼前的就是乙個天真無邪的孩子!
解析：「可愛」是形容詞，這裡當動詞用了，可改為「喜愛」。
(2)代詞使用不當。代詞使用不當一般存在兩種情況：一是代詞錯用，二是代詞指代不清。這兩種情況都會讓人產生語義的誤解。
【例題】《貧嘴張大民的幸福生活》是劉恆的一篇反映現實平民生活的**，他用詼諧的語言表現了市井尋常百姓的生活。
解析：此句存在著指代不清的問題，句中的「他」可以理解為**的主人公張大民，因為張大民是乙個極詼諧有趣的人，也可以指代作者，應將此句中的「他」給以明確化，改為「**中的主人公」，這樣整個句子意思通順，指代清楚。
(3)介詞使用不當。介詞使用不當一般表現為兩種情況：一是用錯介詞，二是介詞同賓語搭配不當。
【例題】詩中運用對比手法，對揭露敵人本質與表現我軍力量上起了重大作用。
解析：「對」也不能同「上」搭配，可刪去「上」。
(4)連詞使用不當。此處所指的連詞，也包括常用的一些關聯詞。連詞出現的錯誤常見為搭配不當。
【例題】只有汽車沒有油，它就不能夠行駛了，汽車也就成了一堆不能運動的鋼鐵物件。
解析：句中的連詞「只有」，是乙個必要條件的連詞，應該使用乙個表達充分條件的關聯詞，應該將「只有」改成「如果」，即「如果汽車沒了油，它就不能夠行駛了」。
(5)成分欠缺。句子裡的主語和賓語最容易欠缺。
【例題】經過這次下鄉調查，和廣大群眾密切接觸使我們看到了改革開放政策給農村帶來的新變化和新氣象。
解析：「使」作謂語動詞，缺少主語，可刪「經過」，也可刪「使」。
(6)搭配不當。最容易出現的是主謂搭配不當和動賓搭配不當。
【例題】在夜裡昏暗的條件下，貓的瞳孔可以放得像滿月那樣圓。
解析：定語和中心詞搭配不當。「昏暗」不能修飾「條件」，應當是「在夜裡光線昏暗的條件下」。
(7)句子次序顛倒。句子次序顛倒分兩種情況：一是句子中詞語的次序不正確，二是句子間的次序不對。
【例題】我們進山以後，因為我們長期在城裡走平坦的路，所以走山路十分不習慣大家普遍感覺比較累。
解析：「因為」一句要放在最前邊，「我們進山之後」要同它交換位置。
(8)雜糅。把兩種格式混在一起，叫做「雜糅」。修改這種病句，可以依據上下文的需要選取一種格式而淘汰另一種格式。
【例題】魯迅猛烈地揭露、批判了封建道德，他反對節烈觀和包辦婚姻、家長制都進行了批判。
解析：兩種格式是：「他反對節烈觀和包辦婚姻、家長制」和「他對節烈觀和包辦婚姻、家長制都進行了批判」。
三、修辭錯誤。修辭手法的運用能夠使句子生動、語言豐富多彩、富有感染力。因此，正確地使用修辭手法是每個考生必備的能力。修辭方面的錯誤，常表現為以下幾種情況：
(1) 比喻不當。往往是喻體使用不當。
【例題】王老師教導我們要像驢子一樣勤懇地工作，才能每天過得很充實。
解析：此句中的喻體「驢子」，通常情況下都含有貶義的色彩，將人比喻為「驢子」，隱含了人蠢的意思，所以比喻不恰當，應將「驢子」改為「老黃牛」。
(2) 重複多餘。這裡的「重複」是指那些不必要的重複出現的詞語。
【例題】學校裡出現了從來沒有的空前的學習熱潮，同學之間的學習風氣明顯變好。
解析：「從來沒有過的」就是「空前的」，二者重複。
四、邏輯方面的錯誤。所有的病句都同意義有關，因而所有的病句都涉及邏輯問題，糾正邏輯方面的病句，就是專門從邏輯的角度來分析病句。
(1) 用錯概念。凡是實詞用錯的病句，都是用錯了概念，因為實詞能表示概念。
【例題】為什麼二月正是嚴寒季節，而八月正是酷熱的歲月呢?這實在是讓人琢磨不透的難題。
解析：「歲月」指很長的時間，用在這裡指二月，太大了，可改用「月份」。
(2) 大小概念並列。句中將外延大小不一致的概念並列起來。
【例題】由於條件不好，當時一些中學設在各個工廠、企業、單位裡。
解析：「單位」包括了「企業」，「企業」又包含了「工廠」，大小概念並列在一起了。可以改為「設在各個工廠、農場或村子裡」。
(3)主詞賓詞不相應。這是判斷句當中的毛病。語法中的主語相當於邏輯中的主詞，謂語(包括賓語)相當於邏輯中的賓詞。
許多判斷句都採取「主詞+繫詞+賓詞」的形式，在這種情況下，主詞和賓詞必須相應。
【例題】中等教育是開發人的能力的最好時期。
解析：「中等教育」是教育的一種，跟賓詞中的「時期」不是一類概念，用繫詞「是」把二者聯絡起來，成了不恰當的判斷，可以把主詞改為「中等教育時期」。
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