學生進步的核心動力來自於他們內心的感悟與轉變，而教師的作用就是在恰當的時間、恰當的地點、運用恰當的方法和技巧，借助學生的核心動力來個「順水推舟」，從而幫助和引導他們不偏離正確的航道，最終達到我們的教育目的。本文就生物課中如何巧妙靈活地應用口訣、諺語、詩句等語言問題進行教學闡述。
一、巧設導語，激發興趣
在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是乙個發現者、研究者和探索者。例如，在講「果實和種子的發育」時,應用謎語「麻屋子,紅帳子,裡面住著個白胖子。(打一物)麻屋子,紅帳子分別指的是什麼?
是如何形成的呢?」來匯入,就可以「一石激起千層浪」,激發學生學習本節課的慾望。講述「生物的遺傳」一節時,我引用:
「龍生龍,鳳生鳳,初生的老鼠會打洞。」這樣乙個有趣的諺語提出問題,這是為什麼?使學生發生濃厚興趣。
然後結合所講的具體內容,進一步追問,(1)什麼是遺傳?其途徑是什麼?(2)遺傳的物質基礎是什麼?
為什麼親代性狀能傳給子代?(3)什麼是遺傳病?為什麼我國禁止近親結婚?
把學生的興趣引向深入。由此可見,教師根據所學的內容,有意識地利用「諺語」、「追問」,以啟發式談話的方式與學生互動交流,在較短的時間內牢牢地吸引學生的注意力,激發學生的學習動機,使學生思維活躍起來,從而吸引學生步步深入,進入最佳學習狀態,自覺地參與到學習中來。二、引用熟語，化難為易
《生物課程標準》倡導**性學習,力圖改變學生的學習方式,使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。所以朗朗上口的口訣,謎語、諺語、詩句等形象化的語言能把深奧的事物形象化,將複雜的內容簡單化,深入淺出地描繪有趣逼真的意境,生動地再現教材的思考內容,給學生簡單明瞭的感覺。例如,進行「生物因素」教學時,舉古書記載：
「桔生淮南為桔，生於淮北則為枳」考察環境對生物生長的影響；幫助學生理解溫度對植物生長的影響，提出問題:為什麼會出現「人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開」所描述的現象呢?這樣,既有助於學生理解所學知識,又完成了陶冶學生情操,增強他們熱愛大自然,注重環保的情感目標教學任務。
為了幫助學生理解、消化、鞏固所學知識,在設定習題時也可巧妙引用各種成語、諺語等。如「童叟躬身棋邊座，長此以往誰背駝」則著重考察骨的成分中有機物和無機物的比例，決定了骨的硬度和彈性；「傷筋動骨一百天」，在此過程中，是哪一結構起的作用？從而闡述骨膜的再生作用（與骨的傷後癒合有關）；用「一針見血」考察出血至少要傷及**的那層結構，來考察**的真皮中有豐富的血管；用「十指連心」來考察**的真皮中分布著大量的感覺神經末梢，能感受外界的刺激；在夏天的時候，我們經常看到一種現象「蜻蜓點水」、「雌、雄蛙抱對」，請問這是什麼現象？
考察生物繁衍後代的方式；「兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。」考察動物的保護色；「大魚吃小魚，小魚吃蝦公尺，蝦公尺吃泥巴。」考察生態中的食物鏈和食物網的知識，還有「螳螂捕蟬，黃雀在後。
」；「要想水果長得好，還得蜜蜂花中跑。」來考察蟲媒花知識；「有收無收在於水，收多收少在於肥。」考察水和無機鹽對植物生長的作用；「種瓜得瓜，種豆得豆。
」考察遺傳現象；「一母生九子，九子各不同。」考察生物的變異現象；「山上多植樹，勝似修水庫，有雨它能吞，無雨它能圖。」考察保持水土、涵養水源的重要性；同時還可以借助成語與謎語知識來考察生物學的概念。
如：視而不見——保護色；望而生畏——警戒色；以假亂真——擬態；移花接木——嫁接；鸚鵡學舌——模仿行為；孔雀開屏——求偶行為；望梅止渴——條件反射；種豆南山下，草盛豆苗稀——競爭；無中生有——隱性；有中生無——顯性。這樣的題目的出現，即擴大了學生的知識面，又考察了學生的生物學常識、幫助了學生的記憶。
因此在平時多積累這方面的素材，並在平時的授課中及時的滲透，既能提高學生的學習興趣，又讓學生抓住了特點，更利於知識的記憶。三、總結歸納，言簡意賅
良好的開端等於成功的一半,而畫龍點睛式的應用口訣結束一節課,不僅能給人以藝術上的享受,更重要的是能幫助學生理清知識脈絡,掌握知識的重難點,提高學生對知識的理解,並加深其記憶。
儘管靈活應用語言能為課堂教學「錦上添花」,但需注意:所引用的語言要水到渠成,自然妥帖,避免信口開河,胡拉硬套,張冠李戴,否則會有「東施效颦」之嫌。這就要求教師必須有紮實的基本功,豐富的專業知識,全新的教育理念,深厚的文化底蘊。
四、把握「追問」空間，讓教材活起來
新課程倡導教師「用教材」,而不是簡單地「教教材」。新教材**並茂,語言簡練嚴謹,處處新意,給學者和教者都留有空白。教師可以根據教學的需要進行適當地開發和修改。
在合理的膳食一節,設計這樣乙個問題:合理的膳食必須遵循什麼樣的原則？想想自己午餐的食譜是否科學合理？
在學習了本課知識後,你對生活有什麼新的感想?通過追問,引領學生發掘生活,讓學生驚嘆生物知識無所不在,讓學生在課堂結尾處再形成一次思維高潮,體現出「課已終,情猶存,意更深」的課堂教學。
興趣是最好的老師，要能使學生在學習中找到樂趣。就需要我們教師的正確引導和培養，充分運用生動靈活的語言。讓學生熱愛生物，熱愛大自然。
高中地理知識記憶法 形象記憶法
即借助人的形象思維，把需要記憶的地理知識構成某種實物 數字 或幾何圖形，然後再進行記憶。形象記憶法可以提高學生的學習興趣，調動學習的積極主動性。例如在複習中國政區輪廓時，把各個省區的輪廓歸類為人們熟悉的人和動物形象，如廣東省形似乙個象鼻，象鼻延伸的方向是南海，所以稱之為 伸進南海的象鼻 遼寧省形似乙...
物理知識口訣記憶法
物理峰巒高又大，口訣熟記咱不怕，知識規律幫你理，學好物理不算啥。運用基本公式法，知三求二 好演算法，中間時刻速度法，初速度為零比例法，再加幾何圖象法，求解運動好方法。自由落體常回憶，初速度為零a為g，豎直上拋找初速，上公升高度心有數，上公升下落為對稱，整個過程勻減速。受力分析先重力，然後接觸力和場力...
數學記憶法在數學教學中的應用
作者 晏銘 中國校外教育 綜合 上旬 2012年第12期數學是重要的工具性學科，高度的抽象邏輯性是其基本特點。同時，對數學的學習離不開記憶數學知識，記憶對數學的學習具有非常重要的作用。著重論述了學習高中數學的一些常用的記憶辦法，以期為數學教學研究提供參考。數學教學記憶法應用 一 引言記憶在數學的學習...