一，說教材：
本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。在自讀中，教師要參與閱讀活動，要幫助學生確定閱讀目標，選擇閱讀方法，並且引導學生層層深入、循序漸進地進行閱讀實踐，最終達到教學目的。
二，說教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
3、初步學習讀懂一篇課文的方法。養成讀書的正確習慣及查字典的好習慣。
三，說教學重點：
培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
四，說教學難點：
通過反覆誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
五，說教學準備：
1、字典、詞典
2、查字典的知識。
課前先學：
閱讀課文，了解課文大意
六，說教學過程：
一、匯入新課。
1、 看課題，有什麼特別的地方嗎？
（課題中有個三角形，這是閱讀課文的標誌。）
2、閱讀課文就是根據自己學習課文的經驗自己讀懂課文。
二、回憶學習課文的方法，總結學法。
1、回憶我們以前學習課文，都用什麼方法來學習？
2、總結學法：
（1）讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）再讀課文，借助工具書，或聯絡上下文理解生字新詞。
（3）三讀課文，你從課文中明白了什麼？有哪些不懂的地方？（可以獨立思考，也可以請教老師同學。）
（4）四讀課文，看看自己從課文中收穫到了什麼？可以是內容上的，也可以是寫法上的。
三、學生自學。（給學生足夠的時間自學，教師要參與進去，給與必要的指導）
1、學生帶著任務讀課
1）什麼叫「攔路虎」？
2）面對「攔路虎」繞著走的原因和危害是什麼？
3）你是如何消滅讀書時的攔路虎的？
4）如何查字典？
2、學生分小組採多種形式學習。
3、討論、交流，讀課文。
四、匯報自學情況。
五、熟讀積累：
1、採用多種形式練讀全文。
2、找出自己最喜歡的反覆朗讀。
3、談談學了本文後的感受。
讓學生暢所欲言，只要有道理，就要給予肯定，鼓勵學生個性讀書，讀出自己的感受。
六、綜合訓練：
閱讀《毛遂自薦》
春秋時，秦軍在長平一線，大勝趙軍。秦軍主將白起，領兵乘勝追擊，包圍了趙國都城邯鄲。
大敵當前，趙國形勢萬分危急。平原君趙勝，奉趙王之命，去楚國求兵解圍。平原君把門客召集起來，想挑選20個文武全才一起去。
他挑了又挑，選了又選，最後還缺乙個人。這時，門客毛遂自我推薦，說：「我算乙個吧！
」平原君見毛遂再三要求，才勉強同意了。
到了楚國，楚王只接見平原君乙個人。兩人坐在殿上，從早晨談到中午，還沒有結果。毛遂大步跨上台階，遠遠地大聲叫起來：
「出兵的事，非利即害，非害即利，簡單而又明白，為何議而不決？」楚王非常惱火，問平原君：「此人是誰？
」平原君答道：「此人名叫毛遂，乃是我的門客！」楚王喝道：
「趕快下！我和你主人說話，你來幹嗎？」毛遂見楚王發怒，不但不退下，反而又走上幾個台階。
他手按寶劍，說：「如今十步之內，大王性命在我手中！」楚王見毛遂那麼勇敢，沒有再呵斥他，就聽毛遂講話。
毛遂就把出捕援趙有利楚國的道理，作了非常精闢的分析。毛遂的一番話，說得楚王心悅誠服，答應馬上出兵。不幾天，楚、魏等國聯合出兵援趙。
秦軍撤退了。平原君回趙後，待毛遂為上賓。他很感嘆地說：
「毛先生一至楚，楚王就不敢小看趙國。」
成語「毛遂自薦」由此而來，比喻不經別人介紹，自我推薦擔任某一項工作。
七、總結：
小學語文 教學反思參考 讀書莫放「攔路虎」
本文是本冊教材中唯一的一篇自讀課文，主要講讀書時遇到 攔路虎 不能繞著走，要養成勤查字典的好習慣。雖然是自讀課文，但孩子畢竟認識淺薄，如果沒有老師的點撥，就會迷失學習的方向。於是，我根據學生的認知水平和課文特點，設計了以下幾個話題組織學生進行自讀自悟。1.攔路虎 本來指什麼？為什麼要加雙引號？在本文...