單靠「死」記還不行,還得「活」用,姑且稱之為「先死後活」吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,並要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班裡朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛鍊了學生的寫作能力,同時還培養了學生的觀察能力、思維能力等等,達到「一石多鳥」的效果。
一、被調查的xx個村共有xx人，其中勞動力xx人(勞動力係指男16周歲至60周歲、女16周歲至55周歲的農村人員，下同)佔總人口的xx%。經過各種職業培訓和參加過正規職業學校培訓幾乎沒有。
「教書先生」恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，「教書先生」那一行當怎麼說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的「先生」概念並非源於教書，最初出現的「先生」一詞也並非有傳授知識那般的含義。《孟子》中的「先生何為出此言也？
」；《論語》中的「有酒食，先生饌」；《國策》中的「先生坐，何至於此？」等等，均指「先生」為父兄或有學問、有德行的長輩。其實《國策》中本身就有「先生長者，有德之稱」的說法。
可見「先生」之原意非真正的「教師」之意，倒是與當今「先生」的稱呼更接近。看來，「先生」之本源含義在於禮貌和尊稱，並非具學問者的專稱。稱「老師」為「先生」的記載，首見於《禮記?
曲禮》，有「從於先生，不越禮而與人言」，其中之「先生」意為「年長、資深之傳授知識者」，與教師、老師之意基本一致。 二、勞動力在本鄉就業共有xx人，佔總勞動力的xx%。其中農業生產達xx人，高居xx%;從事專業養殖xx人，僅佔xx%;從事農產品經營xx人，佔xx%;從事專業農產品加工xx人，僅佔xx%。
死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,「死記硬背」與提高學生素質並不矛盾。
相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。 三、農村富餘勞動力在省外就業共有xx人，佔總勞動力的xx%。主要分布在上海、江蘇、浙江(xx人，佔xx%)、廣東、福建(xx人，佔xx%)、其他地區(xx人，約佔xx%)等。
四、被調查勞動力的就業方式以親幫親、鄰幫鄰和自謀職業為主，有少量勞動力通過師傅帶徒弟的形式就業。
五、被調查的農村富餘勞動力中外出務勞動力就業工程主要是製造、建築業，採礦、其他服務業，另有少量人員就業工種不固定。
六、對就業收入的調查，我們發現，文化程度高的月均收入可達1000元以上，而文化程度低的的務工人員月均工資一般為400元至800元，有的低至月均工資300元，僅有少量勞動力月均工資可達近1000元。
綜上分析，我們認為，響應黨和國家要立足當前、著眼長遠，統籌安排、科學規劃，廣泛聽取基層和農民群眾的意見和建議，尊重自然規律、經濟規律和社會發展規律，區分輕重緩急，突出建設重點，分步實施，紮實推進。要從農民群眾最關心、要求最迫切、最容易見效的事情抓起，不斷讓農民群眾得到實實在在的好處。的號召，我們建議如下：
一、各級**部門應加大農業投入，加快農村基本設施建設，切實增加農民收入的同時不斷轉變農民的就業培訓觀念。從調查中，我們不難發現，當前農村已逐漸進入人口老齡化，勞動力偏少，同時青壯年勞動力比例偏低。在家務農村民多為老弱病殘等農民，對下一代子女的教育缺乏先進的理念，以至於許多學生初中畢業，甚至初中尚未畢業就隨父母外出打工，失去了接受職業培訓的機會，特別是失去了正規職業學校培訓的機會，對學生的身心健康、就業技能等有很大的影響。
農村勞動力轉移就業工作 正式
為了拓寬農民增收渠道，實現農村勞動力的批量轉移和有序流動，推進大板橋街道小康建設。通過普及就業意識，培養就業能力，提供就業扶持，完善就業服務，結合昆明新機場的建設，為廣大農村青年創業和就業搭建乙個廣闊的平台。一 統一思想，提高認識，責任明確，高度重視農民外出務工工作。在認真分析勞務輸出在當前促進農民...
促進農村勞動力轉移就業政策
什麼是農村勞動力？是指具有本市農業戶口，男16 59周歲 女16 49周歲，具有勞動能力，已經就業或目前無業正在尋找工作的人員。什麼是農村勞動力轉移就業？是指農村勞動力進入 二 三產業依法從事生產經營或其它社會經濟活動。具有本市農業戶口，男16 59周歲 女16 49周歲，具有勞動能力，由於各種原因...
農村勞動力轉移的影響因素
作者 李婷婷高峰 經濟研究導刊 2013年第15期 摘要 農村勞動力的轉移是建設現代農業 解決三農問題的重要途徑，是工業化和現代化的必然趨勢。通過選取農民人均純收入 城鄉收入差距 城鎮化率等幾個變數來構建分析框架，並利用1990 2010年安徽省的時間序列資料建立多元線性回歸模型，得出影響安徽省農村...