［創意說明］
這個教學設計在如下方面表現出創新：
第一，課型設計創新。這兩節課的課型設計為「說讀課」。所謂「說讀」，就是說說讀讀，讀讀說說，說了再讀， 讀了再說。
學生在「讀」與「說」中完成對課文的感知、理解與賞析。由於要「讀」，學生便占有了成塊的課堂學習時間；由於要「說」，學生也同樣占有大量的課堂活動的時間。如此三讀三說，學生真正成為課堂學習活動的主體，學生在課堂上也真正有了主體性的學習活動。
這在這樣的課型中，教師的講析的分量大幅度減少，教師指導、調控的作用大大增強，課堂教學的結構發生了根本的變化。
這其中有三個地方表現出教學設計科學性與藝術性。首先，對課文進行了不同層面的整體閱讀而不進行肢解式的分析，教學視點、師生關係發生了根本的變化。其次，三個教學板塊彼此聯絡、彼此依存而又層層遞進，前有鋪墊，後有深化，符合學生的認知規律，教學過程明晰單純。
再次，對學生的提問的量有了最大限度的降低，基本上做到少提問或者不提問，三個教學板塊中都有引導著學生閱讀、思考、表達的「一線串珠」的主問題而沒有乙個乙個的提問，於是課堂上有學生閱讀、思考、發言的活躍場面而沒有一般教學中的「碎問碎答」。
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