一草一木總關情，一言一舉皆育智—一記高三那語文組羅榮校長語文課
文章**：佚名點選數：54更新時間：2014-09-26
2023年9月24日，羅榮老師本學期的「一人一課」開講，這次她選擇了高三特色課型——試卷評講。本節課直入試卷難點——詩歌鑑賞和現代文閱讀的解析，條分縷析中，沒有標答的灌輸，更重學生思維能力的培養。樸素的課例，卻用最有激情的狀態來演繹。
觀此課，感觸有三：
一是高三語文教學對學生撫心勵志比知識講授更重要。實驗中學的學生一般來說具有較高的學習能力、較好的學習品質，高一高二時可能因為理科學習任務重而對語文學習有所忽視，所以在高三調動學生的非智力因素，讓他們回歸語文學習、為語文拼一把至關重要。羅老師的課堂語言多有對學生的肯定與激勵，讓學生對老師充滿信任感，對語文學習充滿鬥志。
二是交給學生的答題方法要恆定。有些題型，平時練習會遇見考試也會遇見；9月調考會遇見，11月聯考也會遇見。我們交給學生的方法要恆定，如鑑賞類的題目，詩歌鑑賞中有，現代文閱讀中也有，羅老師對鑑賞類題目始終按照五步答題步驟指導，而且每一次指導時盡可能回顧以前的經典題例。
今天羅老師在題目講授完成後還要學生悟一悟今日學習所得，這個步驟看是無意，實則及時鞏固知識點，有助於記憶的長久性。
三是總結歸納答題方法時要化繁為簡。高三學生擁有不少的複習資料，常常會見到資料編寫專家把一種題目細分為若干種情況，推衍出多種答題模式，那麼多題型推衍下來，我們的學生坐在考場如同大海撈針，還要分辨這是n種題型中的哪乙個，然後再回憶其答題模式，再動筆寫，可能嗎？所以，我們要化繁為簡，以現代文閱讀的第19小題為例，有專家總結出**題的十大題型及答題方法，確實有道理，但我們靜下心來細細體悟，尤其是結合我們自己平時指導**題的經驗，不難發現，**題無外乎兩大類：
一是向內結合文字做深度**，一是向外結合生活做廣度的聯絡。然後再「內」「外」有別地進行指導，不是更一目了然嗎？
今天這節樸素的語文課，見師者之情，見育智之用心。
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