《公釐、分公尺的認識》說課稿
一、說設計理念【演示文稿】
新課程理論認為，知識不能簡單地傳授給學生，而應由學生依據自己已有的知識和經驗主動去探索發現，親自體驗知識的形成過程，實現知識、能力與情感三者之間和諧統一的發展。本節課在設計時，我注重從學生已有的知識出發，提供充分的動手測量和交流的機會，使他們體驗長度單位公釐、分公尺源於實踐，又應用於實踐，引導學生在自主探索研究中認識公釐、分公尺，形成長度概念。不同的**過程，滿足了學生多樣化的學習需要，為他們富有個性的發展提供了空間，同時培養了他們良好的行為品質。
二、說教材：【演示文稿】
教材簡析：
《公釐與分公尺的認識》這部分內容是在學生認識長度單位公尺和厘公尺，有了一定的用尺度量能力的基礎之上進行教學的。對於新的計量單位公釐，學生通過使用直尺，已經有了一些感性認識，計量單位分公尺雖然不常用，但它對學生理解長度單位間的十進關係是很有必要的。
教學目標：【演示文稿】
新的課程標準的根本目的在於為個體的發展服務，本著這一理念，根據教材特點和學生的年齡特徵，我制定了以下三條教學目標：
１、使學生認識長度單位公釐和分公尺。初步建立1公釐、1分公尺的長度概念。知道公尺、分公尺、厘公尺、公釐每相鄰兩個單位之間的關係。會用公釐、分公尺做單位量物體的長度。
2、通過自主探索與合作交流，培養學生的觀察能力、動手操作能力和解決實際問題的能力。
３、結合教學，向學生滲透知識**於生活，又服務於生活的思想。同時培養學生學數學、用數學的興趣。
教學重、難點：【演示文稿】
本節課的重點是建立1公釐、１分公尺的長度概念，會用公釐、分公尺做單位量出物體的長度。而公釐、分公尺概念的形成過程和在實際測量中的靈活應用又是本課的難點。為了突出重點，突破難點，教學的關鍵是盡量聯絡學生的生活實際，增加學生對公釐和分公尺的感性認識。
三、說教法【演示文稿】
1、教學公釐認識時利用直觀操作，採用導學法進行教學。先讓學生估計數學書的長、寬、厚大約各是幾厘公尺，再用尺子測量，發現問題，需要引進新的長度單位—公釐，並讓學生用拇指和食指捏住硬幣，感覺硬幣的厚度，觀察1公釐的長度，然後用心體會。最後，教師讓學生從學具和日常實物中找出厚度約為1公釐的實物來。
2、教學分公尺的認識時採用自主、合作、分層的教學策略。先估計鉛筆的長度，再實際測量,找一找、議一議1分公尺裡面有幾個1厘公尺，揭示1分公尺=10厘公尺。再讓學生用直尺量出1分公尺長的小棒，並剪下，用手感知1分公尺長的長度，緊接著讓學生說出學具和日常生活中哪些物體的長度是1分公尺。
最後拋開學具，用手比一比1分公尺的長度。
3、教學單位進率時採用引導發現法進行教學，如教學1厘公尺=10公釐時，先讓學生觀察學生尺子1厘公尺有多長，用手比一比，再數一數有幾小格，告訴學生1個小格的長度是1公釐，從而得出結論。
四、說學法【演示文稿】
1、本節課主要讓學生利用學具在找、摸、量、擺的自主實驗、自主探索過程中，自主地建立起公釐和分公尺的觀念，在建立觀念的同時，進一步提高學生的動手操作能力和實際的應用能力。
2、通過分組學習，分組討論，分組測量，讓學生有了自主動手操作的機會。在同學合作學習中，既讓學生學會小組合作的學習方法，又培養了學生合作能力。
五、說教具和學具【演示文稿】
1、教具：公尺尺、1分硬幣、1分公尺長的小棒、1分公尺長或寬的實物、1公釐長或寬的實物。
2、學具：1分硬幣、小棒、剪刀、直尺、1分公尺和1公釐長或寬的實物。
六、說教學過程【演示文稿】
一、認識公釐【演示文稿】
1、小組學習，溫舊迎新
（1）課件展示：觀察直尺1厘公尺長度
（2）課件展示：測量紙盒。
（3）估計數學書長、寬、厚大約各是幾厘公尺。
（4）實際測量，小組交流。
（5）發現問題，引出公釐。（板書：公釐的認識）
（意圖：通過動手測量，發現數學書的長、寬、厚不是整厘公尺數，讓學生產生懸念，發現問題，進而匯入新課）。
2、合作交流，探索新知
（1）思考：關於公釐的知識你都知道什麼？
（2）交流與碰撞
（3）教師引導、歸納（課件演示1公釐長度）
（4）討論厘公尺、公釐之間的關係
板書：1厘公尺=10公釐
1cm=10mm
（意圖：此環節讓學生教學生，把自己通過課後自學或其他渠道知道的知識告訴大家，互相補充，互相學習，初步對公釐有了認識）。
3、建立1公釐的表象
（1）讓學生估計1分硬幣的厚度
（2）實際測量，驗證與估計的差距。
（3）感知1公釐有多長。
（4）說一說日常生活中哪些物體厚約1公釐。
（意圖：此環節讓學生通過用眼觀察，用手操作，用心體會，用腦思考而後建立感知，使每個學生心中都有把「稱」 ）。
4、實際測量
（1）測量橡皮擦長約幾公釐。
（2）測量字典厚約幾公釐。
二、認識分公尺【演示文稿】
1、自主探索，解決問題。
（1）每個學習小組估計、測量鉛筆長度。
（2）交流、匯報。
（3）認識分公尺。
（4）討論分公尺、厘公尺的關係（課件演示）
板書：1分公尺=10厘公尺
1dm=10cm
想一想：從刻度0到刻度10是1分公尺，那麼從刻度5到刻度幾是1分公尺？
2、建立1分公尺的表象
（1）用直尺量出1分公尺長的小棒，並剪下用手感知1分公尺的長度
（2）找一找學具和日常生活中哪些物體的長度是1分公尺
（3）用手比一比1分公尺的長度，同桌用1分公尺小棒檢查。
（意圖：有了前面學習公釐的基礎，此環節主要是讓學生通過自主**建立1分公尺的概念，使學生能跳一跳摘到桃子 ）。
三、學習公尺、分公尺之間的關係【演示文稿】
1、猜測1公尺=幾分公尺
2、實際操作，在公尺尺上擺1分公尺長的小棒。
（意圖：在學生初步判斷1公尺=10分公尺的同時，讓學生實際操作，從手中感知，從悟中得認識，有利於學生加深印象）。
四、鞏固反饋，總結提高
1、判斷：
（1）文具盒的厚度是2分公尺（ ）
（2）鉛筆長19公釐（ ）
（3）橡皮長1分公尺（ ）
2、實物測量。分組測量書本長有多少分公尺？課桌長多少是多少分公尺？指甲的長度是多少公釐？並填入下表。
3、在（ ）裡填上適合的長度單位
練習本長約2課桌寬約4
一棟樓高24數學書厚約5
小亮身高是135粉筆長75
4、總結
（1）這節課，你有什麼收穫？
（2）讓學生閉眼想學習過程。
七、說板書設計【演示文稿】
公釐、分公尺的認識
1厘公尺=10公釐
1分公尺=10厘公尺
1 公尺=10分公尺
（意圖：此板書簡單明瞭，既突出了本節課的重點又點明了長度單位之間的進率）。
謝謝【演示文稿】出師表
兩漢：諸葛亮
先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛之臣不懈於內，忠志之士忘身於外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之於陛下也。誠宜開張聖聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內外異法也。
侍中、侍郎郭攸之、費禕、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無大小，悉以諮之，然後施行，必能裨補闕漏，有所廣益。
將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用於昔日，先帝稱之曰「能」，是以眾議舉寵為督：愚以為營中之事，悉以諮之，必能使行陣和睦，優劣得所。
親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此後漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨於桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節之臣，願陛下親之、信之，則漢室之隆，可計日而待也。
臣本布衣，躬耕於南陽，苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣於草廬之中，諮臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。後值傾覆，受任於敗軍之際，奉命於危難之間，爾來二十有一年矣。
先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐託付不效，以傷先帝之明；故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還於舊都。
此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至於斟酌損益，進盡忠言，則攸之、禕、允之任也。
願陛下託臣以討賊興復之效，不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責攸之、禕、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以諮諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。
今當遠離，臨表涕零，不知所言。
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