詩歌鑑賞題是高考必考的題型。古詩是我國古代人民智慧型的結晶，因其高度凝練、思維跳躍性強而需閱讀者發揮想象力去復原作者所描繪的畫面、所表達的思想感情，故而使很多同學望而卻步，以致在此題上失分嚴重。鑑於此，我想從以下幾個方面對本型別題進行**，希望能給迷茫的同學有點滴幫助，使他們能夠用合理、規範、恰當、準確的語言表述自己的理解。
第一，審題幹。
如何作出正確的回答，關鍵是看題目問的是什麼。題幹是出題人精心設計的，它已告訴你命題人想要你做什麼，如何做。所以，答案就在問中。請看下面試題的第（1）小題：
送李端盧綸
故關衰草遍，離別自堪悲。
路出寒雲外，人歸暮雪時。
少孤為客早，多難識君遲。
掩泣空相向，風塵何所期？
（1）在送別詩中，詩人常常以離別之時的自然境況來寄寓自己的離別之情。請結合詩句，對此簡要分析。
（2）「悲」是全篇之詩眼，請問：詩人之「悲」表現在哪些方面？
審視題幹，它實際上已經告訴我們命題者要學生從自然境況的描寫中來體味其寄寓了作者什麼樣的離別之情，並且要結合詩句分析，而不是隨便來寫。審清了題幹的思路，實際上答案的思路也就出來了：景與情的關係。
即自然景色是什麼？有什麼特點？寄寓了什麼感情？
再結合自然景色的常規作用：渲染了什麼樣的氣氛，烘托出怎樣的感情。答案便是：
借「衰草遍」，暗寫寒風勁吹，渲染一種濃郁的荒涼蕭索的氣氛，烘托出詩人濃重的離別之情。借「寒雲」、「暮雪」寫環境的陰冷，寄寓人物內心淒冷沉重的感受。
第二，扣原文。
詩歌，是作者表達感情的載體。作者通過自己的所見所聞，經過自己的大腦加工，表達自己的體會。我們要透過文字，運用自己的想象來感悟作者的情感。
如上面《送李端》的第（2）題，詩人之「悲」首先表現在「送」之悲，即離別之悲，還有「少孤為客早」所表現的身世之悲，接著「多難」體現的是國難之悲。「風塵何所期」所表達的是相逢無期之悲。由此可見，不管題目如何問，答案有多麼的複雜，只要緊緊抓住原文，從原詩中去推敲、琢磨，答案就能夠比較容易地總結出來了。
答案就在文中！
審清了題幹，注意從原文中分析，總結出答案之後，有的題目本身還要求我們按照一定的順序來答題。
第三，由淺入深。
如：閱讀下面一首宋詩，完成（1）—（2）題。
春寒〔注〕
二月巴陵日日風，春寒未了怯園公。
海棠不異胭脂色，獨立津津細雨中。
〔注〕本詩作於宋高宗建炎三年，當時南宋朝廷正處於風雨飄搖之際。作者幾經逃難，避亂岳州，借居於郡守後園的君子亭，自稱「園公」。
（1）本詩第二句中的「怯」字用得好，請簡要賞析。（5分）
（2）三四兩句寫出了海棠的什麼特點？表達了作者怎樣的性格特徵？（6分）
第（1）題的「怯」字好在何處？需要結合原文來分析。「春寒未了怯園公」，是詩人對春寒未盡、料峭刺骨的寒風的「怯」，更是對漂泊異鄉的淒苦生活的「怯」。
再往深處想，作者所處的南宋朝廷處於風雨飄搖之中，自然環境、個人處境、國家大背景，層層深入，便使人倍感淒涼、孤寂、悲愁，乙個「怯」字盡顯作者的辛酸與悲哀。所以，答案便躍然紙上：「怯」字既描繪出漂泊異鄉的詩人在春寒未盡時節，對料峭春寒難以忍受的畏懼，也寫出了對朝廷處於風雨飄搖之際的擔憂。
由淺層文字步步深入，挖掘出其深層內涵，條分縷析，完美的答案就跳出來了。
第四，關注注釋。
高考或者一般的大考，命題者不會輕易給閱卷者透露答案資訊。只有必要時才會做個註解。所以，一旦有註解，肯定對答題有用處，只不過是明用還是暗用而已。
如上文中《春寒》詩的注釋，介紹了當時南宋朝廷正處於風雨飄搖之際，作者幾經逃難避亂岳川，借居於君子亭，自稱「園公」的背景，所以才有作者的「畏懼」，對朝廷的「擔憂」；也才有作者借海棠「不惜」損毀胭脂容色不畏春寒的孤高絕俗的
特點，表達自己勇於在艱難的世事中傲然挺立的性格特徵。
因此，一定要關注注釋，巧妙地利用注釋來答題，這樣才能使答案更準確、更深刻。
第五，看分值答題。
詩歌的欣賞，需要有一定的文學素養，對於浸泡在題海之中的高中生來說，已經很難有大量的時間來品味優秀的詩歌，所以，我們做此類題有一定的難度，因為我們不能像鑑賞家那樣浮想聯翩，旁徵博引，但是，只要能夠緊抓原文，審清題幹，遵循由淺入深的原則，再兼顧注釋，看分值分點答題，對於高中生來說，就能對這類題目游刃有餘了。
詩歌鑑賞答題技巧
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一 答題總則 仔細審題，根據題目要求，問什麼，答什麼。基本規律 1 如果問 寫了什麼 則必答內容 可翻譯後概括 2 如果問 怎樣寫 則必答手法和內容 即用了什麼手法，寫了什麼內容，順便還可以答這樣寫的效果和作者情感 3 如果問 作用 效果或好處 怎樣 則必答手法 內容 作用 情感 注意 先答有什麼作...
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