五化中學叢子福
（摘要：人教版八年級物理教材內容程式上的不合理，概念不明確,導致學生興趣的缺失，內容編排的不合理以及練習與書本的不協調，在教與學中有難度）
關鍵詞：教材改革學生的學習興趣教材內容的編排
現行人教版八年級物理教材進行了大刀闊斧的改革，首先對改革的工作者的工作應給予肯定，但對改革後的教材內容與結構，我覺得有些不妥。
1．內容程式上的不合理：老教材從基礎知識的引入、內容層次、難度要求等是逐步提高的；而現行人教版八年級物理教材，在引入了光、聲、熱等基礎知識後,直接匯入電學，整個八年級下學期全是電學，難度跳躍式變化。許多教師在教學過程中對於學生的模模糊糊狀態，不知如何是好。
２．學生興趣的缺失：老教材注重對學生興趣的培養，實際上也是物理教學的初衷。老教材以測量、光、聲、熱、力學等，從基礎開始，以激發學生的興趣、引導學生的求知慾出發，逐漸提高內容的層次與難度，從興趣中讓學生感悟到物理學是研究生活中各種物理現象和揭示物理規律的科學；而且測量、光、聲、熱、力學等多為生活中常見的現象，學生也易於接受和掌握．知識的多樣性也增加了學生的興趣與求知慾．而改革後的人教版八年級物理就匯入了電學，而電學本身比較抽象，難度也較大．本來物理學是八年級學生新接觸的學科，學生抱著濃厚的興趣去學，教師也盡量按部就班地去激發學生的興趣，但只是曇花一現，學生的濃厚興趣變成了沉重的負擔，因為在短時間內，從學生的接受能力來說，學生確實感覺有難度也只能糊里糊塗，也因此對物理學逐漸失去了興趣。
3．內容編排的不合理：現行人教版八年級物理教材對電學的引入，許多知識的介紹僅停留在表面．我在授課過程中每節課都要補充一些知識，而且總覺得意猶未盡，對補充的知識還拿不穩，不知道是該講還是不該講。如在開始講授電學電路時連基本的通路、短路、斷路等情況是隻字未提，直到八年級下學期電功率一章才介紹；又如在介紹電功率時，學生還不知道什麼是功、做功、電功等概念，就直接引入了電功率，缺失了知識的循序漸進性，這就讓教師沒辦法去教，學生沒辦法去學．公式的匯入就根本沒法解釋了。
４．練習與書本的不協調：改革後的八年級物理教材表面內容及其簡單，年輕的物理教師在教授過程中覺得挺簡單挺好教，但是在練習中會出現許多課本中未提及的內容，不補充講解，學生根本是不可能知道的，教師只能重新補講。現行的對應課本練習也是按照老教材的思路去程式設計序的，所以學生在做練習時多數情況下也只能無處下牙。
這也是學生失去物理學習興趣的乙個原因，另一方面也增加了教師教學的難度，不知道是要多講還是少講，不知道編者的初衷，茫然若失。
５．概念上的不明確：改革後的八年級物理教材不知道是想增加難度還是減少難度的，許多概念不明確．如在介紹電流、電壓等基礎概念時只是一帶而過，在課本上沒有乙個明確的說明，僅以黑體字形式打出電流、電壓．知其然才能知其所以然．概念不明確又怎麼去理解其特點和規律呢？
以上僅是本人的觀點，希望改革者能從實際出發，以激發學生學習的興趣為主。
八年級物理口訣 人教版
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