再後來，又來到了一所更大的縣直小學，學校實施學科年級組單元集體備課和個人課時備課相結合，個人課時備課依然使用**式教案，又進行了細化，分為詳案、簡案、反思三種，我的教案書寫也經歷了由簡案到反思的過度。期間學校還嘗試使用電子備課，在我剛摸著門道後也終止了。我幾乎沒有享受多少電子備課帶給我的便捷與神速。
如今當了教導主任，最發愁的也是對備課的管理，明明知道寫教案和備課並不是一回事兒，但是有形的東西畢竟便與操作和考核我們，在教案書寫上我也只能延續原有的模式，不敢進行大的手臂。上次上級部門督導反饋，對我們教案那一塊的意見是有框架無內容，備課流於形式，頭兒很生氣，認為問題出在教導處督查不力，要求不嚴。上週再次檢查教案，老師的教案寫得那叫乙個簡單，為此我在教師會上進行了模糊反饋，並對教案備寫進行了專題輔導和詳細要求。
會議結束後頭兒同樣有些生氣，覺得乙個不敢動真碰硬的人是不可能有擔當的。
教案呀教案，我和你前世無冤近世無仇，你可為什麼要一直和我過不去我？
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