3.2旅遊資源評價
宋以後，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為「教諭」。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱「教習」。
到清末，學堂興起，各科教師仍沿用「教習」一稱。其實「教諭」在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂「教授」和「學正」。
「教授」「學正」和「教諭」的副手一律稱「訓導」。於民間，特別是漢代以後，對於在「校」或「學」中傳授經學者也稱為「經師」。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為「院長、西席、講席」等。
【新課匯入】旅遊資源必須經過有意識地開發，才可使旅遊資源潛在的價值轉化成現實的社會經濟優勢。這就需要對旅遊資源進行系統評價，以確定其是否值得開發、如何開發、何時開發、為誰開發及開發方向如何。因此，旅遊資源評價是進行旅遊規劃的基礎，是旅遊規劃的乙個重要環節
死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,「死記硬背」與提高學生素質並不矛盾。
相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。 【自主學習】閱讀課本第68頁內容，說明旅遊資源評價的原則、內容
與當今「教師」一稱最接近的「老師」概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問《示侄孫伯安》詩云：「伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。
」於是看，宋元時期小學教師被稱為「老師」有案可稽。清代稱主考官也為「老師」，而一般學堂裡的先生則稱為「教師」或「教習」。可見，「教師」一說是比較晚的事了。
如今體會，「教師」的含義比之「老師」一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命後，教師與其他**一樣依法令任命，故又稱「教師」為「教員」。 【承轉】假如你是一位××局長，當地要發展旅遊業，開發旅遊資源，這就需要你對旅遊資源的開發條件進行評價。
請問該從哪些方面來進行評價呢？
教師範讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常採用範讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反覆傾聽，在反覆傾聽中體驗、品味。 2.
旅遊資源評價的內容：
要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：
有的結巴重複，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。
一是和幼兒建立和諧的語言交流關係。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親暱，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢於當眾說話的習慣。
或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學模式，取消了先舉手後發言的約束，多採取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，並要其他幼兒模仿。
長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷提高。 【講述】旅遊資源評價的內容包括三方面內容：一是評價旅遊資源遊覽價值；二是評價旅遊資源的三大效益；三是評價旅遊資源的開發條件。
（一）旅遊資源遊覽價值評價
【複習提問】旅遊資源的價值包括哪些？
【學生回答】旅遊資源的價值包括美學價值、科學價值、歷史文化價值、經濟價值。
【問題】如何評價旅遊資源的遊覽價值？
【師生共同**】主要從以下三個方面評價：
①資源的質量──是否具備比較高的美學價值、歷史文化價值或科學價值
【啟發提問】請問這是就旅遊資源的哪乙個特性而言的？試舉例說明。
【學生回答】非凡性──人無我有，人有我優。例：秦始皇兵馬俑與普通墓葬相比，鬼斧神工的張家界與家鄉不知名的小山相比。
②資源的集群狀況
【思考】請問是孤立景點的遊覽價值大，還是景觀群的遊覽價值大？試分析原因；
【學生回答】景觀群的遊覽價值大。因為是景觀群可讓遊客在同一地區欣賞到不同型別的多個景點，使該地區對遠處遊客的吸引力增強。
【教師補充講述】我國著名風景名山黃山（以奇松、怪石、雲海、溫泉為四絕）與九華山（竹林幽深、山色奇秀為我國四大佛教名山之一）、歙縣（皖南山區的歷史文化名城，自古以來以產歙觀、徵墨等著名，有不少唐、宋、明各朝的古蹟）相距不遠，具有較好的集群狀況。
③景觀的地域組合狀況──附近是否有特徵相似的景點
【案例分析】雍和宮是北京市區儲存較好的古代王府建築之一，歷史文化價值很高。然而，到那裡遊覽的人數卻遠少於故宮，主要是什麼原因？
【教師啟發學生回答】雍和宮雖然歷史文化價值很高，但與故宮、頤和園等距離很近，特徵又相似，所以遊覽價值不高。
【承轉】旅遊地的遊覽價值高，是否經濟價值就一定高呢？
（二）旅遊資源開發條件評價
【講述】旅遊資源的開發，必須建立在一定的可行性條件基礎上。這些條件中除景物或景類的遊覽價值條件外，還必須明確景區的地理位置和交通條件；景區旅遊環境容量條件；地區接待能力條件；遊客市場條件；施工難易條件。
【思考】景區的地理位置和交通條件、景區旅遊環境容量條件、地區接待能力條件、客源市場條件、施工難易條件等對旅遊資源開發的影響。
【點撥】
【案例一】桂林和杭州兩大旅遊城市在接待境外遊客方面常常不相上下，有時桂林甚至超過杭州。但在接待國內遊客方面，杭州每年約為2019萬人次，而桂林只有600～700萬人次。請分析其原因。
【教師啟發學生回答】主要原因是交通位置及通達性不同。
【案例二】閱讀下表，分析
表中數字顯示了到杭州旅遊的人主要來自上海市和江蘇省，這說明了什麼問題？表中數字又顯示了到杭州旅遊的人來自全國其他地區的人比重少，這說明旅遊資源的最優吸引半徑有什麼規律？
旅遊資源評價學案正式
旅遊資源開發條件評價 學案 一 知識回顧 二 典型例題 2011新課標卷 42 10分 旅遊地理 讀圖10，分析圖示地區發展自駕車旅遊的優勢條件。活動 請大家參與高考閱卷 甲同學答卷 自駕遊具有較大的靈活性 具有較大的自主選擇性,遊客可根據自己的喜好選擇景點 隨著交通條件的改善,自駕遊更便捷 遊客可...
華清池旅遊資源評價
華清池旅遊資源 評價姓名 胡叢 班級 旅遊管理四班 學號 201112020405 表1 旅遊資源分類表 表2 旅遊資源評價賦分標準 表3 旅遊資源評價結果 資源等級劃分 依據旅遊資源單體評價總分，將其分為以下五級 分值 s 90分，五級旅遊資源，極品級旅遊資源 75 s 89，四級旅遊資源，優良旅...
森林旅遊資源評價
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