這節課被設定為「四會」高效課堂的展示課，所以，在課堂的始終，我都圍繞著「四會」的教學模式而實行，讓我們的學生在課堂上真正的會質疑、會傾聽、會表達、會**。
一、質疑引路
學須有疑，學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。在課堂中鼓勵學生大膽質疑，通過引導學生發現問題、提出問題，積極思維而獲取知識。雖然是一年級，但我仍大膽的設計了質疑的環節，在引入課題後，我說：
「看著這個課題，你想提出什麼問題嗎?會提問的小朋友才是聰明的小朋友，也是會學習的小朋友。」學生聽後連忙從課題入手，開始思考，然後引導他們從課文中尋找答案。
從低年級開始，逐步培養學生的思維水平，讓學生體驗學習中如何發現問題，體驗問題解決後的成功感，讓學生真正成為學習的主人。
二、用心傾聽
傾聽是一種交際互動，不但要求說者會說，還要求聽者會聽。「學會傾聽」是要求聽別人講話要用心，要細心。這也是一種禮貌，表示對說話者的尊重。
因為學生年齡小，心理發育不成熟，要從課堂上的點滴入手，讓學生明白傾聽的重要性，別人在發言時，要求學生認真傾聽，別人在朗讀課文時要求學生認真傾聽，老師在講解時也要求學生認真傾聽，從小養成認真傾聽的好習慣。
三、樂於表達
低年級的孩子，首先要求他回答問題時要說完整的話，如：課初，我問：「你現在的心情怎麼樣?
」有的學生回答：「很緊張。」這顯然就不是乙個完整的句子，我就要求他把話說完整，當學生回答問題說了完整的話時，我給予肯定的評價，讓學生從老師的反應中明白說話就應該這樣。
然後才是培養學生課堂上的口頭表達水平，再就是培養學生學會發言、積極發言。同時，給予學生積極的評價，讓學生在課堂中敢於發言、樂於說話、善於表達。
四、主動**
在本節課的教學中，我讓學生學習自主地發現問題、分析問題、解決問題。從識字方法的**到對課文延伸的**都體現了學生自主學習的模式，如：在指導朗讀時，我先問學生，在你的印象中，奶奶是什麼樣子的?
你有乙個什麼樣的爸爸?讓學生從生活實際出發，去揣摩朗讀時應使用不同的語氣。課末，讓學生與文中的小男孩對話，自己悟出文章要讓我們明白的道理，整節課都是師生共同積極自主參與的一種學習過程。
不足之處：
1、注重課堂朗讀，但形式不夠豐富，並且教師的示範性還不夠到位。作為低年級學生，教師的朗讀示範性作用也不可忽略，但在課堂上引導有餘、示範不足。沒有什麼比教師親自示範更能讓學生直觀地體驗。
2、沒有充分利用教學資源。課文中的插圖直觀、充滿了童趣，但我只注重了課件的使用，而沒有指導學生觀察插圖，浪費了現有的教學資源。
3.在課堂上，我缺乏「靜待花開」的耐心。這點體現在實行深入的課文分析之時，我引導不夠，多次都協助學生分析、解決，而作為教師不但僅要給學生積極引導，還要有等待的耐性。
課堂永遠是乙個充滿意外，而又總是留有遺憾的地方。教無定法、學無止境。每次的認真總結分析都能夠協助我在教學上更進一步。
《夜色》是一首兒歌，用第一人稱來寫。寫從前「我」膽子很小很小，很怕黑，後來爸爸晚上帶「我」出去散步，「我」發現夜晚也像白天一樣美好，從此「我」不再怕黑。
在教學本課時，開課前我利用談話引入新課：你們到了晚上怕黑嗎?為什麼?
讓學生聯絡自己的生活實際談一談，讓學生在輕鬆愉快的情境下學習課文，然後讓學生自讀課文，自學生字詞，對課文**現的字詞，採用自由讀、指名讀、領讀等多種形式，為學生掃清字詞障礙。
在理解課文時，我先讓孩子們自由讀第一小節，讀後說說自己讀懂了什麼?並抓住重點句子讓學生體會感悟自己對夜晚的感受。有的學生說他怕黑時，我就讓他說說為什麼怕黑，有的學生說動畫片看多了，外面有妖魔鬼怪;有的學生說黑漆漆的，讓人看了就害怕。
我就問其他的學生到底是不是這樣，不怕黑的學生就回答不是這樣，晚上也和白天一樣美好。同時指導學生帶著自己的感受讀第一小節，讀出害怕的語氣。然後我讓學生讀第二小節，看看文中的我有什麼變化，引導學生理解「爸爸晚上偏要拉我出去散步」，於是在爸爸的協助下，我戰勝了對黑的恐懼，讓學生明白晚上並不可怕，它像白天一樣美好而可愛。
「從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在夜光下睡覺……」是一幅多麼靜謐、安詳的圖畫呀!在此時讓學生閉上眼睛想象一下自己眼中夜晚美麗的景色，然後讓學生通過朗讀來體會夜晚的美，並說說自己看到的夜景，自己眼中的夜景，並且感覺自己的膽子不再小，懂得黑夜也是自然界一道獨特的風景。
最後，我讓學生在小組內說說自己看到的夜色，並帶著自己對夜色的理解度課文，讀出我膽子由小到大的原因。
不足的是在教學過程中，時間安排的不夠妥當，對學生扶得多，放得少，沒有把學生的主體地位放好。而且感覺朗讀這方面指導得不大好。
一年級語文老師實行教學反思的方法
教學反思包括教學前反思、教學中反思、教學後反思。
教學前反思的內容包含反思確定內容、階段及具體實施方法對學生的需要和滿足這些需要的具體目標，以及達到這些目標所需要的動機、教學模式和教學策略。還要對對本學科、本冊教材、本單元、本課時實行教學計畫時列出反思的關鍵專案。如：
第一、需要教給學生那些關鍵概念、結論和事實;第
二、教學重點難點的確定是否準確;第
三、教學內容的深度和範圍對學生是否適度;第
四、所設計的活動那些有助於達到教學目標;第
五、教學內容的表現方式是否符合學生的年齡和心理特徵;第
六、那些學生需要特別注重;第
七、那些條件會影響課的效果……
教學中反思是教師在教學過程中，對不可預料情況發生實行的反思以及教師在和學生互動作用中，根據學生的學習效果反饋，對教學計畫實行的調整。不可預料情況發生時，教師要善於抓住有利於教學計畫實施的因素，因勢利導，不可讓學生牽著鼻子走。根據學生反饋對教學計畫的修改和調整要適當，不可大修大改。
教學中反思要求教師全身心地投入到教學活動中，調動各種感官捕捉反饋資訊，快速、靈活地做出調整和反應。教學中反思教師可使用錄音和錄象技術，與觀察手段一起為以後的教學後反思提供資訊。
教學後反思圍繞教學內容、教學過程、教學策略實行。具體為：
第一、教學內容方面：1.確定教學目標的適用性。2.現目標所採取的教學策略做出判斷。
第二、教學過程方面：1.回憶教學是怎樣實行的。
2.對教學目標的反思：是否達到預期的教學效果。
3.對教學理論的反思： 是否符合教與學的基本規律。
4.對學生的評價與反思：各類學生是否達到了預定目標。
5.對執行教學計畫情況的反思：改變計畫的原因和方法是否有效，採用別的活動和方法是否更有效。
6.對改進措施的反思：教學計畫怎樣修改會更有效……
第三、教學策略方面：1.感知環節：
重組環節：教師要重審教學思想，尋求新策略;4.驗證環節：
檢驗新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，發現新問題，開始新迴圈。
教師教學反思的過程，是教師借助行動研究，持續**與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，持續提公升教學實踐的合理性，持續提公升教學效益和教科研水平，促動教師專業化的過程。也是教師直接**和解決教學中的實際問題，持續追求教學實踐合理性，全面發展的過程。
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這節課被設定為 四會 高效課堂的展示課，因此，在課堂的始終，我都圍繞著 四會 的教學模式而進行，讓我們的學生在課堂上真正的會質疑 會傾聽 會表達 會 一 質疑引路 學須有疑，學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。在課堂中鼓勵學生大膽質疑，通過引導學生發現問題 提出問題，積極思維而獲取知識。雖...