一、上課期間本人服從學校的統一管理和安排，聽從學校領導、老師的指揮，不折不扣地按學校制定的作息時間來學習、生活。
二、自覺遵守學校制定的各種規章制度，不遲到，不無故缺課，不早退，上課不睡覺等。
三、在校期間明確學習目的，端正學習態度，珍惜學習時間，努力學習，按時完成老師交給的學習任務。
四、注意自身的人身安全和財物的保管，絕不給學校領導、老師添亂，煩心。若本人擅自離校，不論發生任何事故，均與學校無關。
五、愛護公物，生活儉樸，絕不浪費水電。
以上保證，本人一定做到，若有違反，自覺停課回家。
保證人：中學班
年月日假期（補課〕管理制度
一，按時到校，不遲到不早退，在補課期間如累計遲到早退三次，給予一定的處分。
二、嚴格遵守課堂紀律，不喧嘩，不起鬨。如有嚴重違反課堂紀律或有意搗亂課堂秩序，將取消上課資格。
三、頂撞老師，辱罵門衛和其他工作人員者，給予記大過、留校察看處分，並記入檔案，同時取消上課資格。
四、上課期間不得會友會客，如有同學、親戚等在上課期間尋找，自動離校，不得參加補課。
五、無故不上晚自習，夜不歸宿者，取消上課資格，一切後果自負。
六、補課期間，在校內外參與賭博、喝酒者，一經查實，勒令退學。
七、補課期間，在校內外參與打架、鬥毆者，按情節給予各種處分，直至開除學藉，一切後果自負。
**假期補課
任博身為一名教師，我也經常被賦予假期補課的職責，這裡用「被」，是因為我不是(請您支援：，而是被動的。因為假期常有一些難以推脫的人，來找我給孩子補課，當然這種補課也似免費的，無償的。
於是我經常在思考，補課到底有多大的作用，能否對學生的學習起到決定性的作用呢？
由於現在社會的公升學壓力的增大，家長望子成龍，望女成鳳心切；學生本身的壓力也很大，所以也就剝奪了原本屬於學生的快樂的假期，讓學生都在補習班或者補課中度過假期。甚至於週末，課餘時間都被占用。經過多次的補課，使我不得不對補課的效果產生懷疑。
不可否認，補課在一定程度上增加了教師這個職業的收入，使得一些老師假期有事可做，但對於學生的影響，我個人認為作用不大。我認為影響學生學習成績好壞的因素主要有以下幾點：
一、 學生本身的智商。
在這一方面，現在孩子的差距不大，現在孩子大多都比較聰明，補課無非是不斷地重複著相同的內容，這些內容要麼是老師已經講過的內容，要麼是老師即將要講的內容。不斷地重複講解，有的時候不僅起不到好的效果，在一定程度上還會增加學生的審美疲勞，甚至於增加學生的惰性。
二、 學生的習慣
學生的習慣是決定學生學習成績好壞的重要因素，在一定程度上 1
超過了智商的決定性因素，而學生的學習習慣的養成是在低年齡段形成的。特別是幼兒階段和小學階段。所以對孩子的教育是乙個持久的過程。
三歲是乙個非常重要的階段，老話說三歲看老，不是沒有道理。學習習慣是要求學生養成一種學習的意識，而這種意識是不隨時間、空間的變化而變化的。也就是說一切環境**現的新的、健康的事物，都是值得我們隨時隨地去學習的。
對文化課的學習不應該因為下課而停止，不應該因假期而停止，更不應該因學習差而停止。補課很難改變學生的學習習慣。因為補課一般採用的是大班的教育方式，這種教育方式是一種集體化的管理模式，不會深入到每乙個學生的內心。
假期補課只能是在這個階段對學生的學習意識起到督促的作用，至於這個階段以後怎麼樣就很難說了。往往是補課結束，學習的意識也隨之結束。同時在一定程度上增強了學生對老師的依賴，增加了學生的惰性。
三、 學生的學習態度
態度決定一切，學習的態度是否明確直接決定著學生的學習動機。只要學習態度明確，其他的一切困難都是可以克服的。所以學生必須得回答乙個問題，為什麼學習。
或許很多孩子回答的結果都是不一樣的。但不論是什麼樣的回答，終極目標都是一樣的，那就是為了孩子的未來，為了家庭的未來，為了祖國的未來。不論是出於什麼樣的直接原因，這都不重要，因為孩子有的時候確實不知道是為什麼讀書。
但是能達到一種效果就行，那就是孩子能積極主動的去學習。而這個學習的態度不是補課所能補得來的。
四、 學生的思維方式
思維方式對於乙個人來說非常重要。這個也是學生在學習過程中很難把握的一點。每門學科都有各自不同的思維方式，這沒有固定的模式。
但是有一點我們得注意，那就是廣泛聯絡的思維方式。在我們學習中，有90%的題型是可以用模式來解決的。所以有的時候考試並不是考的知識點，而考的是你是否能聯絡起相關的內容。
思維方式的形成需要經過兩個階段，第一，是要通過大量的實踐來總結一定的規律；第二是真正的去研究琢磨不同題型的差別，從差別中找到異同，從而內化知識，把我們找到的條條框框的規律轉化成自己的能力。補課在一定程度上可以訓練學生的思維方式，但畢竟時間較短，效果很有限。
五、 學習的能力
教育不僅僅是要教會學生知識，更重要的是教會學生學習的能力。較強的學習能力會讓乙個人終身受益。而乙個好的學習能力，首先要求學生要有一種較強的自學意識。
要讓學生擺脫一種沒有老師不學習，沒有人監督不學習，沒有壓力不學習的這一種狀態。而補課恰恰是在抹殺學生的這種能力。讓學生對老師有過多的依賴，學生懶得看書，懶得思考，懶得動筆，甚至於懶得張口。
當然全面否定補課，也是不正確的。既然是補，那就得有目標的補，應該是查缺補漏。但是縱觀目前我國的補課模式，千篇一律的是課堂的灌輸模式，是想這樣的補課有多大作用呢。
打乙個這樣的比喻：「一件很好的衣服，因為不小心在它的上邊出現了幾個洞。為了補這
幾個洞，在它的外邊整個粘了一層紗，給人的感覺是不倫不類的」。當然有針對性的補課是很有必要的。
綜上所述，不論是作為家長還是作為學生，沒有必要盲目的去補課，補課的過程很大程度上就是拔苗助長的過程，或許在短時間能夠見到比較明顯的效果，但是長久來看，未必是一件好事。因為補課，在一定程度上會增加學生的驕傲情緒，反而不利於學習。就拿我親身經歷的事情來說吧。
我曾經輔導過乙個學生，剛開始半學期效果很好，可是到了後半學期，學習成績不但沒有進步，而且退步很嚴重。究其原因，孩子覺得自己還有乙個老師，比其他同學有更優越的優勢，所以老師課堂上所講的內容對他來說無所謂，這樣導致學生的成績一再下滑。其結果是補課沒有起到應有的效果，反而影響了學生的正常成長。
現在家長對孩子的期望很高，正是在這種強烈的期待下，促生了假期補課這個行業的誕生。但是我們家長必須明白一點，孩子的成長是乙個自然的過程，讓孩子回歸他的天性，把假期還給孩子，或許他就能離我們所期待的會更近一些。
初三假期集中學習安全協議書
為了豐富學生的假期生活，提高學生假期生活質量，為了同其他兄弟學校保持教學進度的統一，更為了避免學生因假期過長而荒廢了學業，以及解決家長的後顧之憂，學校根據各位家長的強烈要求，決定初三在假期中提前上課。為了確保補課期間的安全，特要求學生和家長明確以下要求：
一、集中學習說明：
1、本次暑期集中學習純屬學生及家長自願，班級尊重學生及家長的自主選擇。
2、集中學習於7月17日至8月5日進行。
3、集中學習期間，學生上午7：20到校，11：40放學，學生前到家；下午14：
00到校，15：40放學。學生前到家。
不能按時到家的，家長應及時**詢問情況，並及時尋找學生，查明情況，對不遵守時間者進行嚴厲的教育。
4、學生有病或者有特殊事情不能到校上課的，家長必須親自到校或打**為學生請假，所耽誤的課時任務班級將不再單獨補習。
5、教師有權對不遵守紀律的學生進行批評教育，對嚴重不守紀律者，教師有權取消其集中學習資格。對不能按時完成作業三次者，教師應及時通知家長，家長應配合教師對其進行教育。
6、課前課後時間，請家長對學生進行認真監管，禁止學生邀約到處玩耍。
二、安全要求
1、本次集中學習，教師有義務對學生進行安全知識教育。
2、學生在校學習期間，班級應對學生進行管理，但若因學生不聽從管理，人為造成安全事故的，班級概不負責任。
3、家長必須加強對學生上學放學途中的安全管理，隨時加強對孩子交通安全教育和防溺水事故教育，嚴格監控學生的時間。班級對上學和放學路上的安全不承擔任何責任。
4、對無故遲到、缺席的學生教師應及時通知家長，家長接到通知後，應及時出門尋找學生，嚴防安全事故的發生，若教師未能及進通知家長，出現安全事故教師應承擔部分責任。學生因無故遲到、缺席但教師已盡到自己責任而發生安全事故的，班級不承擔任何責任。
5、放學家長對回家較晚或離家較早的學生要注意動向，及時打**與教師聯絡，若因晚歸或早到造成的事故，班級不承擔任何責任。
6、嚴禁學生騎自行車和電單車上學，如違反規定造成的損失由當事人自己承擔全部責任。
以上條款需學生、家長認可後簽字生效。
學生簽名：
家長簽名：
班主任：
2023年7月10日
假期補課協議書
各位家長：
大家好！
為了豐富學生的假期生活，提高學生假期生活質量，為了同其他兄弟學校保持教學進度的統一，更為了避免學生因假期過長而荒廢了學業，以及解決家長的後顧之憂，學校根據各位家長的強烈要求，決定利用假期補課。為了確保補課期間的安全，特要求學生和家長明確以下要求：
一、學生家長必須清楚學生假期補課的情況和意願，掌握學生的上放學時間，並在放學以後及時了解學生是否按時回家，有情況及時與班主任老師溝通，了解原因。
二、家長要加強對學生的管理和教育，保障學生的人身安全。學校如發現學生不遵守學校的規章制度將及時與家長溝通，或取消其補課資格。
三、學生應在放學後及時離校回家，不得中途到網咖等場所或者沒有家長同意而外出，不得再到學校來進行其他任何活動（特殊情況徵得班主任和學校同意除外）。家長要教育並提醒孩子注意放學後的交通安全和人身安全，學校不再對放學後的學生人身安全負責。
如果學生和家長同意學生補課，請在下面簽字確認，並履行以上條款。
年班學生姓名：（簽字）
同意家長姓名：（簽字）舒蘭市第十八中學校二o一o年十二月二十八日
關於學生假期補課問題的社會
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