小公升初英語閱讀技巧創設故事情境

【篇一：故事的特徵】

故事是大家都非常熟悉的東西。不論男女老少，誰都能講出一些故事來。我們這裡所講的故事．是指適合小學英語課堂教學的英語故事。

那麼，這些英語故事有什麼特徵呢？首先，故事必須具備有趣而明顯的情節，也就是「故事情節」了。第二，故事中必須出現一定的問題或懸念，即設疑，以及怎樣解決問題或釋疑。

2.好故事的標準作為應用於小學英語教學中的故事，必須經過精心的挑選或改編，判斷乙個英語故事是適合於課堂教學，一般能夠用下面的標準實行衡量：

1）是否能為學生提供、創造使用語言的環境；

2）問題及內容是否能引起學生學習英語的*和興趣；

3）故事的難度和長度是否適合學生年齡特點及接受水平；

4）重點詞彙和句子是否能夠自然地穿插其中或反覆出現，以協助學生自然習得；

5）是否能限度地使學生參與此中。

【篇二：由故事教學促動閱讀的優點】

1.激發興趣

各年齡的孩子都愛聽故事，一是因為故事的情節引人入勝，能夠引起因孩子的注意力；二是兒童故事裡充滿了令孩子向望的童話世界，他們能從故事中的人物身上找到與自己心靈產生共鳴的情感體驗，能從故事幽默風趣的言語中得到開心的一笑，能從故事的寓意裡活的感悟和引發思考，最後使學習英語的興趣大大增加。

2.培養多種語言技能

故事閱讀教學能提供多方面的語言訓練活動。學生為了獲知故事內容，他們會集中精力去捕捉故事的大意和細節，會盡力去推斷和猜測，這無形之中培養了學生的理解水平和根據語境猜詞的水平。另外閱讀之後再把他講出來也是培養學生口語表達水平的過程；改寫閱讀的故事有利於培養學生的創新水平和語言的使用水平。

只要英語教師在教學中善於引導，就能讓學生得到充分和全面的訓練。

3.陶冶情操，豐富生活閱歷

學生閱讀故事有利於其在英語學習的過程中了解世界，發展思維，陶冶情操，提公升文化修養，豐富生活閱歷，理解一些簡單的道理。比如通過閱讀故事the country mouse and the city mouse是學生理解農村和城市不同的生活環境和生活方式，以及人們對此所表現的不同看法和態度。

【篇三：故事教學促動閱讀的操作過程】

1．教學前

教師要根據不同年齡的學生選擇合適的故事給予閱讀。例如低年級學生喜歡情節簡單和以動物為主角的童話故事；而高年級學生喜歡情節複雜，充滿戲劇性、回味性的故事。確定故事的內容後教師設計教學活動。

在教學中為了能使學生有身臨其境的感覺，能夠用一些教具輔助教學，讓故事更生動，富有感染力。

在學生聽完故事後，通過啟發學生講故事情節的發生、發展和結局，引導學生拓展思維，提公升學生學習的積極性和主動性。

2．教學中

在教學中教師能夠用不同的方法引導。比如，能夠先講故事，之後提問故事講了什麼；也可在講的時候停下來讓學生猜測將要發生什麼，或問同學們的感受，或者換成想象它會怎麼做，以此來強化學生對內容的理解。

3．教學後

a.說一說

故事講完後能夠讓學生複述。教師能夠用一**片讓學生串聯。還能夠讓學生說說對這個故事的看法和感受。

b.演一演

在熟悉故事後，能夠實行表演。能夠用一些動作來使自己的表演更精彩更逼真。

c.寫一寫

高年級的學生初步具備了寫的水平。能夠根據自己對故事的理解，省略一部分內容，增加一些自己的想象變成乙個屬於自己的小故事。

課外教師給學生布置教學的延伸活動。讓學生把故事改寫成內容豐滿完整，情節合理的短劇並實行表演，也可實行幾分鐘的表演比賽。

總之，恰當的使用故事於課堂教學中，能提公升學生的學習興趣，協助教師有效地完成教學目標，迅速的提公升學生的語言水平。