摘要：在口語交際教學中，我抓住時機讓學生在具體的文字情境中進行「口語交際」訓練，給學生充分表達和交流的機會。
溝通是人際交流的重要工具。溝通是一種信任，一種理解；一種傾訴，一種聆聽；一種態度，一種技巧。（2023年版）《語文課程標準》寫道：
「口語交際能力是現代公民的必備能力。是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行，不宜採用大量講授口語交際原則、要領的方式。
應努力選擇貼近生活人話題，採用靈活的形式組織教學。」
我們的語文課堂缺乏活力，缺乏有趣，缺乏幽默，當然也就缺乏吸引力，使得學生越學越不感興趣。原因是多方面的，有的老師一言堂或滿堂灌，但老師缺乏善變的創新精神是其中重要的一條。有句老話講「趣從變中來」，是說事物的生趣是從其不斷變化中顯現出來的。
因此，語文課堂也要在變中求情趣，求發展。
隨著科技的發展，手機給人們的生活帶來了極大的便捷，也是學生的最愛。利用這一特點，我把課堂改變一下形式，語文課就有趣了。例如教學北師大版三年級下冊第一單元《語文天地》裡的一首古詩《遊子吟》，在讀通古詩，理解詩意之後，為了進一步領悟古詩的文化內涵，感受親情，我突發奇想，對同學們說：
「小朋友，我們都有深愛自己的母親，小草尚且知道用生機勃勃報答太陽的恩情，孟郊把自己對母親的恩情化作了一首著名的小詩。孩子們，在三八婦女節來臨之際，在母親節來臨之際，你想對媽媽說些什麼？或做點什麼呢？
」頓時，教室裡熱鬧非凡，同學們以四人或兩人小組合作學習，他們討論得熱火朝天，談得頭頭是道。過了一會兒，我讓大家暢所欲言，老師一邊傾聽一邊板書，有的同學說「要短小」，有的同學說「要生動」，有的同學說「要有趣」，還有乙個同學說「要有情」，最後我補充說「要有個性」，當然還有可以插入表情或傳送小**，此時此刻，同學拍手叫好。
有的同學們說：「父愛如山，母愛如水。爸爸媽媽，您辛苦了。爸爸媽媽，我愛您們。」
有的同學說：「媽媽，您辛苦了，謝謝你的培養。誰言寸草心，報得三春暉」
有的同學說：「媽媽，是您給了我生命，感謝您對我的培養，真是『誰言寸草心，報得三春暉』」
有的同學說：「爸爸媽媽――我要謝謝你們，是你們把我帶到了這個五彩斑斕的世界，謝謝您！最後祝你節日快樂！
……教學中，我抓住時機對學生進行「口語交際」訓練。就這樣，孩子們學完了古詩，心靈深處也受到了震撼，自己能體會到了母親的辛苦，其教學效果不言而喻。這堂課的設計，既突出了乙個「活」字，藉以體現學生的主體地位，又突出了乙個「新」字，以此展示學生的口頭表達能力。
變換教學方式，各學科巧妙融合，可以達到最好的教學效果，也是《語文課程標準》所要求的。
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