——分公尺的認識
教學內容：
人教版小學三年級數學上冊「p23例2」、「p23做一做」及p24練習五的「4題。
教學目標：
1、讓學生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位分公尺，初步建立1分公尺的長度觀念，並學會用其量物體的長度。知道1分公尺=10厘公尺、1公尺=10分公尺。
2、使學生經歷測量的過程，發展測量技能。
3、讓學生在學習中能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，培養學生良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，並在學習中獲得自信 。
教學重、難點：
重點：建立1分公尺的長度觀念，知道1分公尺=10厘公尺、1公尺=10分公尺 。
難點：掌握用分公尺量的方法，建立1分公尺的長度觀念。
教法、學法：
教法：演示操作法、啟發引導。
學法：觀察、動手操作、合作**。
教學關鍵：
幫助學生建立1分公尺的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，並應用概念正確表示物體的長度。
教學過程：
1、創設情境生成問題
1、複習舊知
（1）、誰來說說我們已經學習了哪些長度單位？
（2） 請填上適當的長度單位。
乙隻螞蟻長約5
乙隻長頸鹿高約2（ ）
乙隻小花貓高約40（ ）
一頭大灰狼長約8（ ）
2、匯入新課
生：一頭大灰狼長約8（ ），學過的長度單位都不能用。8公尺太長，8厘公尺太短了。
師：當長度乙個比1公尺小而又比10厘公尺大。用什麼單位來計量最好呢？ 為了解決這個問題我們必須認識乙個新的長度單位（分公尺）【板書課題：分公尺的認識】
2、探索交流解決問題
1、測量課桌，引出分公尺
師設疑：你們知道我們的課桌有多長嗎？誰來估一估？
生動手操作，測量課桌的長度 。
（1）以小組為單位測量課桌的長度。
（2）組織匯報，全班交流 。
【預設：1、學生選擇格尺作為測量的工具，通過連續量，最後加起來，得出厘公尺數。 2、以10厘公尺為一段連續量。如果學生不能找到簡便的方法，教師可啟發引導。】
引導學生比較哪種測量方法更加簡便。
師：我們用10厘公尺為一段連續量，很簡便。10厘公尺的這一段，可以用乙個比厘公尺較大的單位來表示，你們知道是什麼嗎？
生回答：分公尺。
2、認識分公尺，建立長度觀念。、
師：請拿出直尺，看看１分公尺到底有多長？
生：觀察尺子，數一數1分公尺中有多少個1厘公尺？
生匯報：１分公尺等於10厘公尺。
師：板書：１分公尺=10厘公尺。你的直尺有幾個１分公尺？你是怎麼知道的？
生：用手勢表示，進一步認識分公尺。
師：我們認識了１分公尺，想一想，生活中有哪些物體的長大約是１分公尺？（同桌互相討論）
學生進行交流匯報（黑板擦邊長、粉筆長……）
師：拿出公尺尺，誰來數一數，１公尺有多少分公尺？你是怎樣數的？
指名數一數。
板書：１公尺＝10分公尺
師： 我們認識了公尺、分公尺、厘公尺這三個長度單位，你能按一定順序把它們排排隊嗎？
板書：公尺→分公尺→厘公尺
3、鞏固練習
1、按要求畫一畫
（1）畫一條長1分公尺的線段。
（2）畫一條比1分公尺短1厘公尺的線段。
生動手操作，教師巡視、指導。
2、完成教科書p23「做一做」和p24練習五的第4題。
生獨立完成，集體訂正，並讓生說一說理由。
3、改錯
小明說:「今天我買了一塊長4公尺、寬2分公尺、厚8厘公尺的橡皮。」
聰明的小朋友，你對他的說法有什麼看法?請將不合適的長度單位改過來。
4、拓展延伸
1、請四名同學戴好頭飾，分別扮演公尺、分公尺、厘公尺、公釐。先按從大到小的順序排隊，再自述各自的用途和相互之間的關係。
2、解決問題
一根4分公尺長的繩子，對折再對折，每段繩子有多長？
5、總結
本節課中你有什麼收穫？你還有什麼疑惑？
6、布置作業【略】
7、板書設計：
分公尺的認識
１分公尺=10厘公尺 １公尺＝10分公尺
公尺→分公尺→厘公尺
8、教學反思：
1、成功之處：
本節課通過學生實際操作，認識長度單位分公尺，初步建立1分公尺的表象，並能選擇合適的長度單位。在學習中，用手表示1分公尺，然後學生之間互相測量驗證設計得非常巧妙，使學生能準確地感受1分公尺的長度。
2、不足之處：
個別小組在測量的時候，沒有確定方法，直接測量，造成耽誤了一些時間。
3、再教設計：
要注意小組活動時進行個別指導。
4、**應用：
利用課件展示練習題，直觀，提高了課堂效率。
人教版小學三年級上冊數學教學計畫
一 班級學生情況分析 我班共有學生37人，其中男生19人，女生18人。絕大部分學生家蒲塘 魯村等行政村，有水部分學生家離學校較遠。根據上學年成績檢測情況分析，學生的基礎知識掌握較好，但仍有部分學生成績不夠理想，其原因主要是父母在外地打工，孩子交給爺爺 奶奶管教，學習缺乏主動性和自覺性，沒有良好的學習...
人教版三年級上冊數學教學計畫
一 學情分析 1 上學期成績分析 上學期期末測試考測得的是人教版二年級數學下冊全冊知識.試卷包括知識技能和解決問題兩個部分。合格率達100 優秀率為80.85 大部分學生存在如下問題 不注意認真 仔細審題。動手操作能力不強。有的學生在利用三角板畫角時，畫的不準確或忘了標直角符號，這些說明學生在動手操...
人教版三年級上冊《數學廣角》教學反思
數學廣角 搭配問題 教學反思 數學廣角 是人教版小學數學實驗教材的內容,教材中的主情境是 配衣服 通過這一情境活動的逐步深入，訓練學生有序思考的能力，培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。我覺得在本節課中以下幾方面是處理得比較好的 1 創設形象生動 貼近學生生活實際的教學情景，有效地激發...