首先我會對我的學生進行特徵分析。案例4-1中的教學物件為小學一年級的學生，此時學生接受視覺資訊的能力明顯高於接受語言文字的能力，因此我會選擇**、動畫或者**來呈現資訊。教學目標中涉及到生字的學習，為了讓每個學生都能看清漢字的書寫順序，我會選擇用flash動畫來展示。
案例中所提供的設計思路涉及到「激情匯入，激發興趣」，我覺得完全可以借助於**，比如和貓有關的動畫片來吸引孩子的注意力。其次，我也要根據所選擇的素材來決定採用**、**還是動畫的形式來展示，盡量選擇那些精度比較高的素材。當然還要考慮學校本身的課堂條件，綜合各方面的因素來決定最終選擇什麼樣的教學**。
學友觀點二：
在案例4-2中，若是我來選擇教學**，我不會利用ppt來展示匯入新課。既然選擇了這首兒歌，而歌詞中所表達出的「青蛙」是動態的，那麼我就用flash動畫來展示。我個人比價喜歡在進行教學設計時，列出課堂教學流程圖，這樣比較清晰地列出那個環節需要教學**，用哪種**能夠更好地優化課堂教學效果。
學友觀點三：
在進行教學**選擇時，我傾向於理出有關本課時的乙個教學**選擇問題表。通過問題的逐一回答，我能夠一步一步清楚地發現適用於本課時的**。在有不止一種**可選擇的情況下，我還會根據教學**的特性，再二選一或者三選一。
這樣選擇教學**時，可以做到思路清晰。
觀點一：
我認為兩個案例的最大區別在於：案例7-4只是將資訊科技作為展示手段，而案例7-5則融體驗、交流、資料收集、資訊共享為一體。這才是真正的現代教育技術。
第乙個案例，還不如在教室放置乙個掛吊瓶用的架子，在上面掛上一百瓦的燈泡，讓學生在老師周圍圍個圈，觀察老師在燈的各個方位時影子的變化，這樣更為直觀，當然中國的教育似乎不喜歡將課堂弄得這麼亂。
後來我認真看了課本第146頁「資訊科技在教學應用中的功能」發現平時我們所認為的現代教育技術也就是演示文稿其實只是真正的教育技術中的乙個小功能而已．是這次學習讓我拓寬了眼界。
觀點二：
作為任何的教育技術，都為教育服務的技術，都是為完成教學目標服務的。教育技術在使用前都得遵循教育學及心理學規律，如果脫離這個基礎，再好的教育技術都是徒有虛名的。在案例7-4中不符合學生心理規律，分散了學生的注意力，學生的注意力在於「新技術花樣」上，而不是在教學目標上。
案例7-5中，教學沒有建立在學生的最近發展區，教學應面對著大部分的學生的水平，不能只針對個別或部分學生。
觀點三：
在現實教學中我們常常採用的是案例7-4的做法，而且在教學過程中常常為了整合而整合，故意在課件中使用音像資料，組織一些利用多**技術的技巧為依託的活動，讓課堂看上去是多麼的現代化和富有時代氣息，更多的是想怎樣利用資訊科技去實現課堂教學的預案，而沒有考慮如何利用資訊科技讓學生更好地自主學習。在研讀了7-4與7-5兩個案例後有幾點想法：
（1）在案例7-4中，資訊科技是教師的技能，是教師實現講授教學目標的工具，是幫助學生感受與體驗的道具，在學習過程中，教師的角色是教書者，學生是被動的接受者，雖然可以應付考試與測驗，但是學生卻無法真正成為學習的主體。在案例7-5中，資訊科技是學生在自主學習過程中需要並依賴的一種工具，這種工具為學生的學習提供了資料記錄、統計、同伴交流、與可能的學習幫助者的交流等活動的工具，這種技能的獲得可以使學生在沒有教師的情況下，同樣可以學習。這就是7-5案例提供給我們的一種新的教學目標實現的思路與方法：
幫助學生成為真正的學習的主人。
（2）在案例7-4中，我們更在意知識的傳遞；在案例7-5中，我們更在意學生學會學習與**的體驗與感受。顯然這是兩種不同的教學目標的體現。這兩種情形對教師來說都很重要，在一些學生憑藉原有知識儲備無法完成學習，而學習任務的完成又比較需要迅速完成的情況下，案例7-4中的方法和技巧是教師必備的，在學習時間比較充裕而且任務比較強調學生的參與與合作以及較高思維程度的時候，案例7-5中的思路與方法就顯得尤為重要與必須了。
兩種方法各有各的優勢，應該根據實際情況選擇合理的教學模式，不必刻意強調**，完成課程標準要求的任務與目標要求才是我們考慮教學模式的出發點之一。另乙個出發點就是讓學生更好地學會學習，體驗學習過程，獲得感受與感悟。
（3）案例7-5中的做法，需要學生利用大量的時間去準備和實施，無法在課堂教學的有限時間內完全實現，但是可以借鑑其中的思路，在課堂中就某乙個問題進行**，也可以作為課後作業要求學生去完成，這樣就可以去完成課程標準中的方法與技能的目標。
觀點四：
案例7—4是我們利用多**教學中，教師常陷入的誤區，即：一用電腦老師也被「它」牽著走自己腦子全糊了，成了追求光電效果的境地。經過一番掙扎後，痛定思痛在處理上才恍然應把多**用在創設情景、再現情景的方面才有教學時效性。
所以，備課為主的還是要吃透教材、備學生、讓學生在原有基礎上有所提公升。
案例7—5，我想這就要求老師對學生的具體分工有所了解、有明確指令，並建立有效評價機制。
觀點五：
案例7－4是個授導型教學的設計，而案例7－4是**型教學設計，兩者自然是有很大的區別，通過比較，我感受到教育技術的使用不能是為使用而使用，而應根據不同的教學內容，選擇最能讓學生學會學習的方法。如果我們教學都能象案例7－5那樣，那將開始真正意義上的素質教育。
學友觀點1
在本次培訓中，我學習了很多有關資訊科技和課程整合的案例。之前評析同行的教學案例時，往往根據自己的經驗，難以從理論的高度提出科學合理的建議。經過這次的學習，我對教學設計有了一次系統的認識。
再次學習同行的教案時，既能夠從資訊科技與課程整合的高度出發，也能夠細緻地從教學設計因素，諸如學習者特徵分析、教材分析、教學目標分析等角度出發。
學友觀點2
經過此次培訓，我明白了在教學中不能因為形式上的需要而使用資訊科技，要真正地從學生出發，從學生的學出發，進行教學設計。一直認為講授型教學是十分傳統的教學方法，也自認為和「傳統」有關的東西就是應該棄之不用的，但是在實際的教學中，卻仍離不開講授型教學方法。雖之於學生不利，卻找不到乙個解決之道。
經過第四模組「授導型教學的設計」的學習之後，我認識到資訊科技在課堂教學中的重要作用。講授型教學不是不好，而是要在其好的基礎之上，充分發揮其長處，用資訊科技來改進其不足之處。在今後的教學中，我將會把自己所學到的新思想、新理念運用到教學中，真正地從學生的學出發來進行教學設計。
在教學之後，我將反思自己的教學實踐，這樣既可促進我自身的專業發展，也可幫助我的學生更好地掌握知識，更加快樂地享受學習！
參加培訓之前，我一直認為學生的成長檔案袋在很大程度上只是一種形式，並沒有對學生的成長起到實質性的幫助。在培訓過程中，我學習了如何使用電子檔案袋來管理自己的學習。電子檔案袋不僅僅是乙個學習資料的儲存形式，通過它，我學會了如何更好地管理自己的學習過程，學會了如何來評價自己的學習過程和學習結果。
在培訓結束，看著自己的電子檔案袋，心中充滿了成就感，這裡面浸透了我的心血和汗水。此次的學習過程讓我懂得，技術沒有好與壞之分，關鍵在於使用得是否恰當。在今後的教學實踐中，我將提高自己的技術素養，充分挖掘資訊化工具的優勢來促進課堂教學和學生的學習。
祝福張學友
祝福演唱 張學友 朋友我永遠祝福你 朋友我永遠祝福你 啊朋友我永遠祝福你 不要問不要說 一切盡在不言中 這一刻偎著燭光 讓我們靜靜地度過 莫揮手莫回頭 當我唱起這首歌 怕只怕淚水輕輕地滑落 願心中永遠留著我的笑容 伴你走過每乙個春夏秋冬 幾許愁幾許憂 人生難免苦與痛 失去過才能真正懂得去珍惜和擁有 ...
同學友情作文
是明媚的陽光，給人以 溫暖 愛是盛開的花朵，給人以芳香 愛是潺潺的溪流，滋潤萬物生長 愛是熊熊的火炬，點燃生命的火種。我清楚的記得三年級下學期第十一周星期五這天，我的鉛筆盒忘記帶了，我向我的那些所謂的 朋友 借筆，他們乙個也沒有借給我文具，他們個個都說 今天是期中考試啊！你竟然沒帶筆！我急得象熱鍋裡...
同學友誼的句子
1.一絲真誠勝過千兩 一絲溫暖能抵萬里寒霜一聲問候送來溫馨甜蜜一條簡訊捎去我萬般心意。2.友情在我過去的生活裡就象一盞明燈，照徹了我的靈魂，使我的生存有了一點點光彩。3.我最親愛的朋友，你的快樂我會為你加倍，你有苦衷我就會分擔，祝你快樂 4.所謂友誼，這首先是誠懇，是批評同志的錯誤。5.誠的友誼好象...