讀《山東教育---畫出生物課堂的精彩》經驗和體會
作者：陳紅亮
單位：兗州區新驛鎮高吳橋學校
時間：2015.9.8
讀《山東教育---畫出生物課堂的精彩》經驗和體會
兗州區新驛鎮高吳橋學校陳紅亮
暑假，對於乙個工作了近二十年的老教師來說已經習以為常，但是，經過乙個學期的緊張工作，突然閒暇下來，總有些不適應。閒暇中，我偶然翻開2023年第11期的《山東教育》，看到裡面有一篇文章,題目是《畫出生物課堂的精彩》，是淄博市淄川區太河中學的祝芹老師寫的。文章中提到了在各種多**輔助教學的今天，畫圖在生物課堂上仍起著舉足輕重的作用。
教師用動態的畫筆通過簡單的圖形不但有助於學生的感性認識，還可以使生物學習變成一種生動活潑、豐富有趣的快樂體驗。一支粉筆畫出了學生學習的熱情，畫出了生物課堂的精彩。
如今，網路資訊為教學提供了廣闊的資源和空間，學生學習的自主性、創造性也得到了發展。但是由於條件所限，不是每個學校都有先進的教學技術條件，也不是每堂課都能在多**環境下展開教學，教學活動大多還是在平時課堂上進行。因此，如何利用有限的資源開展教學是每個教師面臨的挑戰。
作為一名生物學教師，我也在進行著各種嘗試。我發現，畫圖在生物課堂上起著舉足輕重的作用，一副版畫能讓複雜的知識變得簡單易懂，恰當的運用畫圖能使課堂蓬蓽生輝，在沒有多**的情況下，也能活化教學內容，提高學生學習的積極性。現就畫圖在生物課堂上的應用我談一談自己的經驗和體會。
在沒有實物或模型的情況下，僅憑觀察立體**學習效果不是太好，因為初中生的空間想象能力畢竟不是很強。這時可以把立體變平面，讓複雜的問題簡單化。例如學生們在看心臟的立體結構圖時，有時候不會看，甚至無法區分哪和哪相連通。
我先畫出下列圖形，學生們一目了然。然後我再讓學生回頭觀察心臟的立體圖，學生們茅塞頓開。接著描述血液迴圈途徑，我邊講邊畫，學生結合教材立體圖示，跟隨老師的畫筆一步步完成血液迴圈途徑。
最後呈現出的是一副由線條組成的血液迴圈簡圖，學生們既感到淺顯易懂，又明朗清晰，理解效果非常好。
簡筆畫簡約精巧，但又不失神韻。在生物教學中會經常遇到結構、原理、作用等方面知識，利用簡筆畫畫圖，省時又簡單，還能解決問題，往往會起到畫龍點睛的作用。因此簡筆畫是生物學教師的一種教學工具，它的點睛之筆往往能讓教學活動起到事半功倍的效果。
所以文章對我觸動很大，從那以後，每一期的《山東教育》我都看。慢慢的，我發現，《山東教育》裡面的內容與我原來所設想的相去甚遠。它裡面有理論，但它這種理論不是僵硬的、教條的，而是取之於鮮活的課堂的、靈活的教育理論。
這些理論來自於課堂，來自於老師們點點滴滴的教學積累。現在發現這些理論是那樣的切入實際、針對課堂。有些理論自己心裡也有一些朦朧的意識，但無法準確的表述。
這時再讀教育理論便有一種酣暢淋漓、撥雲見日的感覺。那裡面的教學隨筆更是讓人愛不釋手。一篇篇切入課堂世紀的隨筆就好像金色沙灘上一枚一枚精緻玲瓏的貝殼。
他以乙個乙個的課堂教學、管理例項，一幕一幕師生互動、師生交往場景，這對於當時乙個面對講台、面對學生滿目困惑的教師來說，無異於雨中送傘、雪中送炭。每次捧到她我都是那樣的欣喜，那樣急不可耐的去汲取知識並運用到我的課堂上去，其效果立竿見影、屢試不爽。於是對《山東教育》，我不僅僅是等待，更多的是盼望了。
盼望它的潤物細雨，盼望它的循循善誘，盼望它的高屋建瓴，盼望它的娓娓到來。
《山東教育》是乙個與時俱進的展台，她從讀者的實際需要出發，設計的欄目可謂異彩紛呈。總要被一些有獨特視角的觀點所折服。從不同的側面和角度，反映了當前的課堂教學改革，為當前的課堂教學改革提供了可貴的經驗，給廣大教師指明了教改前進的方向，喚起廣大教師對教改理性的思考。
讀《山東教育》，我受益很多。《山東教育》，她是我人生路上的良師益友。是她，使我摒棄了陳舊的教學觀念，使我懂得了生命的意義是什麼，做乙個平凡的教師也會快樂而且偉大。
在教育激烈競爭的今天，我越來越離不開你——《山東教育》。
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