【摘要】宋代詞人蘇軾，豪放派。他的詞作極具男性風格，大氣磅礴，意氣奮發，是青少年世界觀形成時期的楷模之作。繼《念奴嬌·赤壁懷古》之後，他的又一經典作品《江城子·密州出獵》出現在中學語文教材中。
北宋王朝重文輕武，國力漸弱，經常遭受強遼和西夏的侵擾。神宗八年，蘇軾時任密州太守，一次偶然的圍獵活動，激發了作者少年時期就有的立志報國的豪情壯志，詩作一揮而就。從語文教學角度而言，擬以反覆吟讀為主，通過朗讀——譯讀——背讀——寫讀等四讀環節，全面深入學會這首詞。
同時，掌握一詞四讀的學習方法。
【關鍵詞】朗讀（體驗情感）；譯讀（領悟情感）；背讀全詞（積澱情感）； 寫讀全詞（昇華情感）
一、教學目標
1.理解詞人的思想感情，陶冶愛國情操。
2.品味粗獷、豪放的語言風格。
3.掌握吟誦欣賞詞的技巧方法。
二、教學重點
掌握古詩詞的學習方法
三、教學設想
朗讀——譯讀——背讀——寫讀
四、教學課時：
一課時五、教學過程
（一）搶答匯入
他是誰？
他和他的父親、弟弟都是著名的散文家，都是「唐宋八大家」之一。他是豪放派詞風的創始人。我們已經學過他的一首詞，在這首詞中，我們常用「人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全」來勸慰受挫折、有痛苦的人；常用「但願人長久，千里共嬋娟」來話別遠方的同學朋友。
今天我們共同來學習他的另一首充滿豪情壯志的詞——《江城子·密州出獵》。
（二）朗讀全詞（體驗詞人的情感）
1.朗讀的核心是理解作者的情感，作者的情感源於文字的字裡行間。為此，分組討論完成下列問題。
①請劃分詞的朗讀節奏。
②詞的上闋、下闋各寫什麼？
③「狂」字表現在哪些方面？表達了作者什麼感情？
④「鬢微霜，又何妨」表達了作者什麼情懷？
⑤文中運用三個典故，表現了作者什麼思想感情？
⑥你還有什麼問題？請提出來，讓小組成員議一議 。
預設結果：
①節奏劃分示例
老夫聊發/少年狂，左/牽黃，右/擎蒼，錦帽/貂裘，千騎/卷平岡。為報傾城/隨太守，親/射虎，看/孫郎。
江城子密州出獵
蘇軾老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨！持節雲中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。出師表 節選 諸葛亮臣本布衣，躬耕於南陽，苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣於草廬之中，諮臣以...
江城子密州出獵
江城子 密州出獵 說課稿 今天我說課的標題是 江城子 密州出獵 這是一首古詩詞，我按照我校語文組對古詩詞教學的 三讀 教學模式進行說課。一 說教材 江城子 密州出獵 選自人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級語文上冊第六單元。江城子 密州出獵 是蘇軾任密州太守時的作品，也是豪放詞的開山之作。蘇軾，才...
1《江城子 密州出獵》教學反思
1 在詞的教學中，要充分營造詩體環境，避免唯主題論，應著眼於詞本身所反映出來的各種理解因素，繼續鼓勵學生敢於發表不同意見，並繼續支援學生討論與 2 問難解答環節，課前通過檢查學生預習情況，已大致掌握了學生知識性的錯誤，通過這一環節，在課堂上及時給於糾正，大大加快了教學程序。佳句賞析環節，讓學生對感興...