作者：孫立
**：《語文世界(教師版)》2023年第06期
伴隨網路技術發展而方興未艾的微博，用不斷的刷屏，提供大量過程而不是結果給網民；用「加關注」的方式，自己確定自己的視野域——這些正體現了課程改革關注學生學習過程的要求和高選擇性的原則，是鼓勵學生個性化學習的絕佳平台。將微博引入課程教學，很有可能更好地達到選修課的教學目的。基於此，筆者在語文選修課「文學成功學」教學實踐中，使用微博作為主要教學輔助方法，現將嘗試展示一二。
教學活動一：微博初投票
教師在課程伊始便邀請同學關注課程官方微博，參與互動，完成課前的學情普查：你願意做「跑在路上追逐夢想的人」還是「坐在路邊邂逅平凡的人」？
這一話題與2023年浙江省高考作文題「坐在路邊鼓掌的人」題旨相似，同時也在龍應台作品《兩隻老虎跑得慢，跑得慢》中涉及到，是教師預設要學習討論的核心問題。筆者在「課程綱要」中如是闡述——本課程通過師生共同品味跨領域的成功「寫作」，進而形成「時代定義『成功』內涵、成功『寫作』定義時代」的可能共識，重新理解乃至定義「平庸與成功」的概念及關係。
微博調查結果令人訝異，不少學生在投票之餘還發表了自己的見解，而教師也非常自然地參與到討論中。微博平台允許學生自發地進行思維鍛鍊，更重要的是，它給學生個體的觀點在碰撞衝擊中迅速得到完善的機會，效果立竿見影。初次交鋒的熱烈自然將師生導向了下一學習活動。
教學活動二：也說來聽聽
在《兩隻老虎跑得慢，跑得慢》一文中，龍應台形成了其既定的觀點。若使用傳統的講授法，無非是教學生理解這一觀點；而使用微博帶來的直接便利是，學生可以即時表達自己的理解、困惑乃至個性化的觀點。與此同時，微博的「微」特徵和「碎片化」使得學生的表達往往難以形成完整觀點。
面臨這個兩難，筆者從觀察者變身為教學的組織者，邀請微博發言中體驗深入、觀點明晰的部分學生「說來聽聽」。
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