鄧豔作為一名蒙氏教師，我深知「沒有觀察，就沒有蒙特梭瑞教育」這句話，這基本上可以成為蒙氏教師的座右銘。而我也深信，初初接受蒙氏教育的老師並不能真正理解這句話的含義，深而談之，在她們眼中，所謂觀察不過是填寫一張觀察記錄表，用圈圈符符評量孩子當日的情況，而這些工作背後帶來的思考，有時候就隨著這一頁紙的翻過被擱淺。
面對新教師，想讓他們了解蒙氏的意義，進而明白自己作為觀察者的角色定位，我常常會帶著她們走進班級，安靜觀察正專注操作教具的孩子們，在這個過程中，新教師出現的著急介入，過分熱心幫忙都是對教師最佳的教育時機。
四月初，我帶著新教師走進小班，觀察剛剛入園沒多久的一名幼兒自由操作，寶貝選擇了圓柱體插座，正確取出散放，並依次送回的專注狀態讓新教師感慨萬分，圓柱體正確送回兩個之後，第三個沒有選擇正確的圓柱體與凹槽對應。我感覺到教師在我身邊已經準備開始起身，我拉住了她，並說：你靜靜觀察就好。
幼兒開始嘗試送回剩下的圓柱體，直到最後乙個無論如何也放不回去，她開始嘗試塞進去，很顯然，一定會失敗，她有些懊惱。（我相信我旁邊的新教師也已經變得很著急*^__^*）。幼兒坐下來，想了一下，她把圓柱體插座豎放，學習老師的樣子進行最後的訂正，雙手撫摸到第三處的時候她突然笑了笑，並低頭看了看第三個凹槽，圓柱體在裡面矮了一小截，她興奮地取出圓柱體，與剩下的那個圓柱體進行交換，完成工作，再次訂正並送回工作。
我問教師：當你發現幼兒操作錯誤的時候你想做什麼？
她說：我想告訴她，你再仔細看看放的對不對？
我又問：當她著急懊惱的時候你又想做什麼？
她說：我想去幫助她，我覺得她需要幫助。
沒等我繼續提問，她說：我發現這些事情我根本就不用做，孩子自己就可以，而且我覺得經歷挫折獲得的成功，對她來說成就更大！
我笑，我想她已然明白觀察的意義，也明白耐心等待幼兒成長的意義，蒙氏教育所謂幫助幼兒實現自我糾錯，自我管理，最終自我成長的目的就在教師這樣的靜待花開，耐心觀察中悄然綻放。
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