劉波著名的教育家陶行知先生曾說過：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。
你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。這是看了校長所推薦文章後，我想到的第一句話。
其實大道理人人都懂得，但是要做到或者是做好，那卻不是一件容易的事情，否則就不會有「知易行難」這樣的警世名言了。我們當老師的沒有不希望我們的孩子學好的。所以就失去了平常心，我覺得我們做每件事都要抱著平常心去做。
敗不氣餒、勝不驕傲。對待孩子，我也覺得要用這樣的態度。總是急躁、焦慮的話會讓我們錯失很多東西。
比如說班上的後進生，我們總是抱怨他們成績太差了，拖了後退。要是換位思考，那其實他們心裡也是很難受的，他們也不想那樣的。
誰又願意被人一天到晚的罵得狗血淋頭呢？
所以我們關於後進生的教育不應該操之過急，否則，只能適得其反。我覺得只要我們能做到一下幾點，就能慢慢地扭轉現有的局勢。
一、充滿愛心 、一視同仁
教育是愛的共鳴，是心與心的交流，是心與心的呼應。每乙個學生都是一粒種子，不管他將來長成什麼，都是這個世界上的一絲綠意。在自然界的法則裡，一棵大樹與一根小草不應該因為彼此的差異而享受不同的陽光與雨露。
我們班的林陳慧同學雖然已經讀四年級了，但她的智商還是停留在幼兒的水平，每次單元考試基本都是二三十分的，但我對她沒有任何偏見，還經常鼓勵她。而她也能不負所望，、每次都能進步一點點。這讓我感覺到很欣慰。
所以班主任對後進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。
二、對症下藥, 因人而異
做後進生的教育轉化工作, 必須根據各人的具體情況, 因人而異, 因材施教。我們常會見到這種「頑皮型」學生：他們學習不用心，成績差，但其他方面卻顯得精力旺盛，常常惹事生非，愛出風頭，擾亂課堂教學秩序更是他們的拿手好戲。
這些學生往往都有一定的智力，凡事都有自己的主見，喜歡標榜自己，但性格倔強，容易感情用事。因此，對此類學生不能採取高壓手段，以免出現硬碰硬的僵局而產生不良後果，而應該對他們採用疏導、遷移的辦法，促使他們把旺盛的精力用到學習上，用到為班集體做好事上來。最有效的辦法是根據他們的特點讓他們擔任能發揮自己特長的班幹部，如體育委員、勞動委員等。
有了這頂「帽子」扣在頭上，他們的責任感加強了，也有了自己的用武之地，使他們覺得老師在重視自己，同學在關注自己。於是，他們會想方設法盡自己所能做好本職工作，爭取做出成績，從而獲得老師的表揚與同學的認同。當他們做出一點成績時，老師應及時引導鼓勵：
你班幹部工作已做出成績，希望你學習上也能取得較好的成績，爭取做一名全面發展的好學生。這樣，逐漸幫助他們樹立正確的人生目標，端正學習態度，使他們在學習上也有所進步和發展。而對於「遲鈍型」的後進生，由於他們通常都是智力較差，自卑感較重，因此對他們必須要開發智力，教給他們正確的學習方法，培養他們的學習信心和興趣，在調動非智力因素等方面狠下功夫。
教師要充分利用課餘時間幫助他們補習功課，耐心輔導，讓他們感受到老師並沒有遺棄他們，從而幫助他們消除自卑感，重拾信心。而對於思想意識差的後進生，教師則應肯定他們的學習成績和先進的一面，著重加強
他們進行思想教育，消除他們的各種不良心態。
三、尊重學生、賞識優點
美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：「人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。」他還發現，乙個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%~30%，而當他受到激勵後，其能力可以發揮80%~90%。
在轉化後進生工作中，表揚激勵的運用也極為重要。古人云：「教也者，長善而救其失者也。
」後進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在**、體育、美術方面有特長。作為班主任,要善於捕捉他們身上的閃光點，適時地加以表揚。我們班就有這樣的例子：
廖鳴豐同學因為有我的鼓勵和賞識，平時不顯眼的同學，期末考試居然考了98分，連教過他的劉卓妮老師都為之吃驚。
時間就像一把殺豬刀，當時光流逝了，我們的容顏老去了。當某年某月某日某人在電視上說：我還記得某某老師對我的諄諄教導，讓我一生受益。這將是我們這輩子最大的榮光。
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義和莊中學寧海波 一 在教材中的位置 人教版本 九年級化學下冊 第十章元第二課題。二 教學目標 1 知識目標 知道酸與鹼之間發生中和反應 了解中和反應在實際中的應用。2 能力目標 通過活動與 培養學生發現問題,分析問題,協作解決問題的能力。3 情感態度與價值觀 感受化學與社會生活的關係 培養學生實事...