一、單選題
1、教育心理學研究的核心內容是（ ）
a.教學方法 b.教師 c.學生 d.學習過程
2、有機體發展過程中最易習得某種行為的時期為該行為的（ ）
a.發展期b.童年期 c.關鍵期d.特殊期
3、認為知識只是一種解釋，一種假設而並不是問題的最終的學習理論是（ ）
a.行為主義學習理論 b.人本主義學習理論c.認知學習理論 d.建構主義學習理論
4、廣義的學習指人和動物在生活過程中，憑藉經驗而產生的行為或行為潛能方面的相對持久的變化。下列現象不屬於學習的是（ ）
a.小孩到一定年齡後變聲 b.近朱者赤 c.上行下效 d.吃一塹長一智
5、學生為了得到家長和老師的讚許而學習，這屬於哪種型別的學習（ ）
a.認知的內驅力 b.自我提高的內驅力 c.附屬內驅力 d.外部學習動機
6、學生由對學習成績（排名的）過分重視而激發的學習動機是
a.認知的內驅力 b.自我提高的內驅力 c.附屬內驅力 d.外部學習動機
7、下列說法中不能反映學習遷移現象的是（ ）
a.舉一反三b.由表及裡 c.觸類旁通d.由此及彼
8、講果實的概念時，既講蘋果、西紅柿、花生等可食植物，也講橡樹子等不可食植物，讓學生掌握果實都有「種子」這一關鍵屬性叫（ ）
a.正例b.反例 c.變式 d.比較
9、了解操作活動的結構與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象過程，稱為（ ）
a.操作定向b.操作模仿 c.操作整合 d.操作熟練
10、以下屬於認知策略的是（ ）
a.在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度
b.對每一天的活動都列出一張活動順序表
c.將所學的知識再用實驗證明、寫成報告、做出總結
d.意識到不理解課文的某一部分時，退回去讀困難的段落
11、通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發火花，達到集思廣益的效果的思維訓練方法稱為（ ）
a.頭腦風暴訓練 b.自我設計訓練 c.發散思維訓練 d.推測與假設訓練
12、準備對某物件作出反應的意向或意圖稱為態度的（ ）
a.認知成分b.評價成分c.情感成分 d.行為成分
13、學生原本是去勸架，但很快也變成了鬥毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現？ （ ）
a.直覺的道德情感 b.想象的道德情感 c.倫理的道德情感 d.集體主義情感
14、以下哪種情況屬於肯定性訓練（ ）
a.消除敏感反應 b.消除肌肉緊張 c.呈現厭惡刺激 d.公開表達自己的真實情感
15、乙個人出門前反覆檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（ ）
a.焦慮症 b.抑鬱症 c.強迫症 d.恐怖症
16、在應用知識的具體情境中進行知識教學的策略是（ ）
a.發現學習 b.掌握學習 c.情境教學 d.合作學習
17、將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領域的心理學家是（ ）
a.弗洛伊德 b.布盧姆 c.皮亞傑 d.杜威
18、有經驗的教師總是根據班級特點，建立一些常規，以形成乙個良好的集體結構，這樣的「結構」就是（ ）
a.教師促成的紀律 b. 自我促成的紀律 c.任務促成的紀律 d.集體促成的紀律
19、人們將乙個測驗能夠測量出的所要測量資訊的程度，稱之為
a.信度b.效度 c.區分度d.常模
20、在師生關係中，「親其師而信其道」反映了教師哪項特徵對學生的影響？（ ）
a.知識 b.認知 c.人格d.技能
二、填空題
1、布魯納認為，學習的實質是主動形成________。通過________，使________轉變為________。
2、「等邊三角形是三條邊都相等的三角形」屬於知識型別中的________；根據這個概念和原理去識別或去畫等邊三角形是________。
3、態度是通過學習而形成的、影響個人行為選擇的________。
4、自我肯定的訓練主要包括三方面的訓練，即：請求、拒絕和________。
5、如果將期末考試結果的解釋視為______，那麼對各單元測驗的解釋就是______性評價。
三、簡答題
1、有些學校採用「學分銀行」（即學生在期末分數沒達到家長要求時，可達成乙個歸還協議，再向學校借貸所需分數）的分數來激發學生的學習積極性，試用動機的有關理論來分析之。
2、熱衷於「奧數」培訓的人持有這樣乙個觀點：「奧數」有利於訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發達了，運動技能水平也會有所長進。
歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。
3、簡述經驗類化說及教育意義。
4、怎樣培養學生的心智技能？
5、學生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間複習老師的課堂教學內容。在複習時，小王總是課本上有什麼內容就看什麼內容，什麼內容在前就先看什麼，什麼內容在後就後看什麼，以致學習成績不理想。請你結合學習策略與方法方面的內容來給小王提出一些建議。
四、論述題
1、態度的結構包含哪些？
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】d。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最核心的內容。
2、【育萃專家解析】c。這一時期，個體對某種刺激特別敏感。
3、【育萃專家解析】d。
4、【育萃專家解析】a。不屬於學習的只有小孩到一定年齡後變聲，這是生理成熟。
5、【育萃專家解析】c。
6、【育萃專家解析】b（d）。排名是一種對地位的重視，是自我提高內驅力，而自我提高和附屬內驅力都屬於外部學習動機。
7、【育萃專家解析】b。
8、【育萃專家解析】c。變式。變換的是非本質「可食」，突出的是本質「種子」這一屬性。
9、【育萃專家解析】a。
10、【育萃專家解析】c。其中a和d是元認知監控策略，b是資源管理策略。
11、【育萃專家解析】a。
12、【育萃專家解析】d。
13、【育萃專家解析】a。直覺的。指身臨其境而產生的。
14、【育萃專家解析】d。
15、【育萃專家解析】c。
16、【育萃專家解析】c。
17、【育萃專家解析】b。
18、【育萃專家解析】a。
19、【育萃專家解析】b。
20、【育萃專家解析】c。
二、填空題
1、【育萃專家解析】認知結構；發現學習；學科的基本結構；學生的認知結構。
2、【育萃專家解析】陳述性知識、程式性知識。陳述性知識是能用言語陳述的知識；程式性知識只能借助操作才能存在的知識。
3、【育萃專家解析】內部準備狀態或反應的傾向性。
4、【育萃專家解析】真實地表達自己的意見和情感。
5、【育萃專家解析】總結性評價、形成性評價。
三、簡答題
1、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因為這樣做可給學生一定的學習壓力，以激發學習動機。一般來說，學習動機與學習效果的關係是一致的。動機水平增加，學習效果也會提高。
但是，這種做法也有一定的侷限性。因為動機水平也並不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。同時還發現，最佳的動機水平與作業難度密切相關：
任務較容易，最佳動機水平較高；任務難度中等，最佳動機水平也適中；任務越困難，最佳動機水平越低。隨著任務的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯--多德森定律。
此外，學習動機與學習效果的關係不是直接的，與很多因素有關。因此教師一方面有激發學生學習動機，另一方面還要採取其它措施來提高學生學習成績。
2、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。
形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是乙個「形式」訓練的過程。
在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的專案，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發學生智慧型具有價值，但容易與現實生活實際技能相脫節。
3、【育萃專家解析】賈德的經驗類化說強化概括化的經驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學習之所以遷移到後來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用於前後兩種學習中。
經驗類化說強調概括化的原理或經驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。
4、【育萃專家解析】
（1）激發學習的積極性與主動性；
（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性；
（3）適應培養的階段特徵，正確使用言語。
5、【育萃專家解析】要點：沒有正確使用學習策略。他沒有根據自己的特點來安排自己的學習時間，不會管理自己的資源；複習時間也不合理，不符合複述策略的要求；對自己的複習也沒有作出合理計畫，更不會監控和調節，對自己是個學習者的意識和控制不夠，不符合元認知策略。
小王首先應該學習有關學習策略的知識，了解對學習有促進作用的學習策略，然後主動將這些策略指導自己的學習。
四、論述題
1、【育萃專家解析】1,態度的認知成分
指個體對態度物件所具有的帶有評價意義的觀念和信念.對於某一物件而言,不同的個體的態度中所含的認知成分是沒的,某些人的態度主要基於理智方面怕慎重考慮,而某些人的態度可能主要由於情感衝動;有些態度可能基於正確的觀念和信念,而有些態度則可能基於錯誤的觀念和信念.
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