人的言語能力發展是在言語實踐中逐步實現的。葉聖陶先生曾說：「要求語感敏銳，不能單從語言、文字上去揣摩。
讓作品訓練學生的語感，應引導他們把對生活的觀察、體驗同對語言的研究結合起來。不是單從語言文字去研究，而是以豐富的生活經驗為基礎去研究表現生活的語言。」可見，只有以「言語發展」為核心，引領學生在「親歷」和「歷練」中借助文字，通過感悟、欣賞言語現象，感受語言使用的精妙和特點，才能將所感受的言語現象，進行有效的遷移運用，提高言語表達能力。
一、悉心研讀教材，充分挖掘教學價值
1、多重視角解讀文字，著眼於文句的運用。文字是我們教學的憑藉和依據。同一文字，可以從不同的視角去認識和利用其多元的教學價值。
在教學中，教師要努力做到用學生的眼光解讀教材，了解學生的心理狀態，從而獲得獨到的發現；用教學的眼光審視教材，針對不同文字所呈現的或夥伴式語言或目標語言或精粹語言，確定不同的教學目標；用生活的眼光選擇教材，聯絡學生的生活實際與學習需要，設計有效問題情境和適合學生的融聽說讀寫、有思維容量與思維深度的綜合性語文實踐活動。
2、多種方法細讀文字，著眼於神韻內涵的感悟。文字的教學價值還可以跳出句式的格局去品讀。例如，品賞文字的寓意，琢磨文章的整體結構布局，領略寫作方法的運用等。
在這方面，教師可通過以下方法進行文字細讀：涵詠重點句段，感受語言神韻；關注細節描寫，領會文字內涵；把握文章結構，品味構思精妙；借助背景資料，體味文章主旨。以此真正地品味文字，咀嚼語言，推敲細節，剖析結構，領悟匠心，從而正確把握文字要義。
二、基於文體特徵，合理研製教學內容
審視當下的課堂教學，不難發現很多教師的文體意識淡薄，漠視文體間的差異，面對不同文體的文字都採用劃一的模式來組織教學，千篇一律，千課一面。這樣的教學，在淡化、模糊文體特點的同時，也導致了學生對文體特點領悟的忽視和膚淺，並嚴重影響了閱讀教學質量的提公升。顯然，強化文體意識，基於文體特徵展開教學，對於科學制定教學目標、合理篩選教學內容有著積極又現實的指導意義。
咬定話題不放鬆
哲理散文主體部分側重點的寫法 一 習作缺陷 1 2 因空泛而離題 無側重點因貼上而離題 側重點偏離 二 行文技法 一 選點 1 敘議結合，以議為主 緊扣話題，圍爐漫話 突出人物的閃光點 月滿西樓，雜花生樹，伴著歷史的沉醉，紅袖鞋舞不出太多的石榴裙，有時心如驚起的鷗鷺，四處竄飛，怎乙個愁字了得呢？這難...
安全生產無小事,重點督查不放鬆
9月7日下午，育溪鎮黨委將煤礦安全生產現場會開到了礦區，11家煤礦的 煤老闆 齊聚一堂，共商安全生產大計。值此市 鎮人大代表選舉及村民委員會換屆之際，社會穩定工作尤為重要。本週育溪鎮黨委書記楊五一率黨委成員深入到各村，大中型煤礦，實地了解了煤礦的安全生產工作，並申明各村在本轄區內加強管理，絕不給非法...
南東坊學區安全工作不放鬆
安全無小事 安全工作重於泰山 學校安全工作是學校管理工作的重要組成部分。三月份安全月過後，南東坊學區為進一步增強責任感，鞏固師生安全意識，將安全工作常態化，規範化。近期學區李學校長和週會平副校長及學區工作人員按照 南東坊學區安全檢查細則 對全鎮管轄下的各中小學校和幼兒園進行了突擊檢查.現將檢查的情況...