2008學年（下）第十周教學隨筆：
從開展錯題診斷以來，及至現在，我收集的英語典型錯題差不多已經囊括了小學階段語法知識中所有學生常見的語法錯誤，這其中的錯題基本上是以句型為主。這個學期以來，我開始有意識地關注學生單詞聽寫方面的錯誤。根據我在批改學生作業本及聽寫本時的觀察，發現學生在有一類的單詞錯誤上很有規律，而且錯誤率相對較高，這一類單詞的共同特徵就是都包含與字母「r」結合的字母組合，如driver 、d raw、thirty、brother、 write等單詞學生經常會寫成darw、dirver、thrity borther wirte等。
以上周一的聽寫為例：其中有乙個單詞bird , 這一僅有四個字母的簡單的單詞，聽寫情況卻讓我大跌眼鏡，寫錯的人數大大超出我的預計。我詳細地統計了一下六年二班的聽寫成績，這個單詞寫錯的人數分布如下：
從上表可看出，學生的錯誤主要表現為：顛倒字母「r」及其相鄰的母音字母的順序，或者是將 「r」相鄰的母音字母寫成發音近似的母音字母。稍有經驗的英語老師都可以從學生這一規律性的錯誤中分析出原因所在，那就是學生沒有掌握好與字母「r」相關的語音知識。
如果學生準確地掌握了「ir」、 「dr」、 「br」、 「ur」等常見字母組合的發音的話，這種規律性的錯誤是可以避免的。因此，作為老師來說，在日常的單詞學習中，教給學生相關的語音知識，讓學生掌握常見的音標是很有必要的。這一類基於以上的認識，我專門用了一節課的時間給學生從語音的角度給單詞歸類，讓學生結合音、形、義去記單詞。
上課的時候，我特別留意了那些出錯的學生，他們都聽得很專心，有幾個還一副恍然大悟的表情。為了檢察並鞏固這一節課的成果，這一周我又特意挑了十個這一類的單詞讓學生來聽寫，譬如：draw、dirty等，在聽寫之前，我又讓學生重溫了一下相關的語音知識。
聽寫完後我再一批改，學生的聽寫成績讓我很感欣慰，我粗略地統計了一下，出錯的學生較之前已少了一半以上，而且幾乎都是聽寫分數在60分以下的學生。我還特意找了六年二班的冼**過來詢問，因為一向聽寫成績都在70到80分之間徘徊的她這次的聽寫成績是92分，只錯了兩個。我把她叫過來之後，先把她好好地表揚了一番，接著就問她，這次為什麼能聽寫得這樣好。
這個性格一向有些內向的女孩帶著幾分靦腆和幾分自豪的語氣告訴我：「老師，你教給我們的記單詞的方法很好用，我記住那些單詞的讀音，就差不多可以把單詞背出來了。」看來，要讓學生記好單詞，方法真的很重要。
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