作業展覽,展出學生動態的成長過程

摘要：就小學低年級的作業批改與講評在實踐中摸索出了一項適合學生特點的方法——作業展覽，促進了師生的共同成長。

關鍵詞：作業批改；講評；展覽

作業批改與講評是教學的基本環節之一。我在作業批改和講評中做了一些積極的嘗試，使學生在交流學習中發現，在發現中學習交流，取得了積極的效果。

對作業的布置與批改，我非常重視。我找出省教育廳教基[2001]46號檔案，其規定：小學低年級提倡在課堂上完成作業，提倡布置創造性、自主性、活動性、實踐性的家庭作業，不得布置大量機械重複性的作業，更不得布置懲罰性作業，要減少抄寫性的作業。

小學一、二年級不留書面家庭作業。這是對低年級學生作業布置的基本要求。我們地處農村，學生很少上學前班，用的是北師大版教材，一時學生的學習難以適應。

開始的學習只能是讓學生在遊戲中漸漸適應學校環境，特別是上課後的學生作業，開學初乙個月，24個學生，只有幾個學習寫字，鉛筆、本子都要老師拿好，送到學生手中。一月後，大部分學生開始寫字了，又出現新問題了：很多學生開始在作業本上亂畫；將本子撕掉折飛機、當手紙；總是有人坐在位子上，自由獨立活動。

我觀察著學生每天的學習，尋找突破口。上一節課，學生作業就要求當堂完成，同桌間互相檢視，作業量少，一開始一節課就寫乙個字。然後要求學生找兩個同學幫其檢查。

一星期下來，做作業的人數上公升了，即便動手畫畫也是好的，我都加以鼓勵。只要學生動筆就有進步！但字寫得東倒西歪。

看來，要加強引導，好學生是誇出來的！接著，學生做好作業，先自己找喜歡的同學檢查，檢查的同學要對被檢查的同學的作業說出一點優點，開始說不來，老師引導說。從全班同學中抽一部分上講台前交流，誰的字寫得好，好在**，一一具體說來。

我每天一點一滴地堅守著。這樣堅持了乙個星期，效果顯現出來了。我對這種方法做了修正，形成一項常規制度性活動——作業展覽。

每次課堂作業先由學生自己獨立完成，自己檢查一遍，然後交給同桌交流，檢查錯別字以及作業本的整潔程度。之後，自己訂正。接著把作業交給自己喜歡的至少兩個同學互相交流，提高他們的評價能力。

小組長再查一遍彙總有關情況，老師當堂批改或集中批改。每星期交乙份自己最滿意的作業放入成長記錄袋裡，每乙個月用一節課來集中展示作業，評出優秀作業。