對「全面改薄」規劃基表審核校驗體系重點指標的講解
軟體中基表審核校驗體系重點指標：
（一）設定審核校驗體系的必要性。
一是設定紅黃牌資訊是保證規劃資料質量的需要。可以這樣說，基層把表報上來，第一反應就是看資料做平沒有，資料不平，整張表就廢掉了，「全面改薄」規劃基表主要涉及3張表，表1就有200多項要填寫，表3有60多項，表4單列就有40多項，如靠人為做平衡，難度十分大，設定一些校驗公式，按照問題輕重提示，有的放矢的解決，確保編制規劃資料的質量很有必要。
二是設定校驗體系是規劃符合有關標準的必要。「全面改薄」規劃涉及到校舍建設、裝置採購等專案，相關專案又涉及不同的標準，校園校舍建設規模合不合理，建設單價是不是高了或者低了，裝置該不該買，買的價值如何等等，在軟體設定一定區間範圍進行判斷，作為一種參考，十分必要，大家都是用同樣審核標準，基層報送時都能看見，減少了許多解釋的工作量，也可以讓基層學習一下標準，不是想建就建，想買就買，減少隨意性。
（二）如何辨識和處理提示資訊。
1.按照問題的輕重分為紅黃牌
大家可以發現，在校驗時，一般有紅牌和黃牌兩種提示。這是按問題的輕重來設定的，紅牌資訊中主要是表內或表間資料不平，其中數大於合計數，有資金需求無數量，或者有數量無資金需求，還有就是一些判別可能是資料錄入不小心的，如啟動年份不對的，建築層數太高的，單層樓的建設面積太低的，基年就已經達標，但完成年不達標的等等。
黃牌資訊中重點就是有低於或高於設定範圍的現象，如完成年小學規劃生均圖書冊數、建設單價過高或過低、生均占地面積、生均教學輔助用房面積等等，這些可能是存在的，但也可能是基層在輸錯了的。
2.對處理提示資訊的建議
一是要重視紅牌中提示表內資料和表間不平的，必須修改。特別是表1中總數不等於分項之和（如完成年教學及輔助用房面積不等於各分項之和），還有的是表3中的資金**合計必須等於資金支出合計，表3的校園校舍建設計畫資金必須等於表4的各項合計數，其中校舍建設計畫資金和面積必須表4中的校舍建設合計數，這些資料不平，會造成產生合計數時，表間的匯總數不一致；另外一些顯示建設面積大於完成年面積資訊，總數小於其中數的（如完成年教職工數小於專任教師數、完成年綠化用地面積與室外運動場地面積之和應小於學校占地面積、完成年行政辦公用房面積小於其中危房面積），資料沒填完全的（如有危房面積無鑑定文號或無危房面積有鑑定文號），這些不合理的情況，要修正。
二是對其他紅牌提示要仔細核對，是否確實。如基年小學網路多**教室間數大於教學班數的2倍；基年體育器械配備達標，但完成年不達標；多層建築面積有誤(層》120)；有b級危房不能再填c級或d級等等，這些要仔細核對，可能是在填寫時輸入錯誤等情況。
三是正確對待黃牌提示資訊。規劃編制軟體按建設和配備標準設定了一些校驗公式，提示為黃牌，要逐一核對，如提示面積超低或超高的，一些單價異常的，這些也可能是實際存在的，但也可能是輸入的錯誤，要核實，保證規劃資料的合理性。
最後談一點，設定審核校驗體系的目的是為保證規劃資料的質量。但個人認為乙個好的規劃不是按以紅黃牌提示資訊的多少來判斷，如果因去消除紅黃牌而大改資料，這樣不可取。仔細核實，不合理的就修正，實際存在的，找到緣由，說明就行了。
比如，我們發現的民辦學校。假如乙個學校完全沒有校驗提示資訊可能存在，如果整個縣都沒有，那就要引起注意了。
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