準備材料：手套、棉花、針線、卡紙、雙面膠、水彩筆。
製作步驟：
第一步：在手套裡塞滿棉花。
第二步：在手套手指部分彎曲成小烏龜的形狀，用針線縫合固定住。
第三步：用卡紙剪烏龜腦袋，烏龜殼，並用水彩筆畫出眼睛和龜紋。
第四步：用雙面膠把烏龜殼和烏龜腦袋貼上在手套的相應部位。
平行四邊形的認識》教學反思
開發區一小王依俠
第一、在自主活動中享受學習的樂趣，喜歡數學
有人說「思維的火花在於指間」，通過動手做，學生的思維得到了激發。實踐證明，讓他們投入到豐富的學習活動中去，動起來，是一種行之有效的途徑。所以在本節課的教學中，我提供給學生許多不同的學具，以小組的形式，讓學生自己選擇喜歡的學具製作平行四邊形，讓每個學生都有觀察、操作、分析、思考的機會，提供給學生乙個廣泛的、自由的活動空間。
通過在釘子板上圍一圍，方格紙上畫一畫，吸管擺一擺探索發現「對邊相等」這一特徵。通過用直尺在白紙上畫一畫，發現「對邊平行」這一特徵。用圖形擺一擺，發現平行四邊形和其它圖形的關係。
當學生通過動手動腦，在探索中初步發現平行四邊形的特徵。這些發現，對於小學生來說則是他們利用自己已有的知識經驗，在獨立操作、獨立觀察、測量、思考以及相互討論的基礎上得出的「新發現」，這就是他們的創造。教學到這裡，我又不失時機地引導他們去驗證，對 「全新發現」作出積極的評價。
通過說一說，讓學生不僅深刻理解平行四邊形的特徵，使感性認識上公升為理性認識，而且進一步激發學生探索、研究的慾望，通過大膽嘗試、探索，感受數學的樂趣，激起學習的熱情。
第二、在探索發現中體驗成功的喜悅，擁有自信
布魯納說過，探索是數學的生命線，沒有探索，便沒有數學的發展。數學家弗賴登塔爾也說過，學習數學的唯一正確方法是實行「再創造」，教師的任務是引導和幫助學生去進行再創造，而不是把現成的知識灌輸給學生。本節課的教學，我力圖通過適當的引導，啟發學生自己去主動探索和發現知識，在此過程中體驗成功的喜悅，增強學習知識的自信心。
教學為著這個目標去努力，也實現了這個目標。在整個教學過程中，平行四邊形的特徵是學生自己動手、動腦，探索和發現獲得的，而不是我教給他們的。我先讓學生「做一做——看一看——說一說」來感知平行四邊形的特徵，為學生創設了繼續探索的空間。
我鼓勵每乙個孩子根據自己的情趣、願望和能力，用自己的方式去操作、去**、去學習。仔細地觀察，自由地表述，培養孩子成為學習的主人。
2023年9月30日
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