一、教輔資料使用現狀分析：
教輔資料的產生和蓬勃興起，無論是對語文教學的提公升，還是對學生學習效果的促進，其作用都是不容置疑的。它立足於教材，對教材提供的知識資訊進一步挖掘和拓展，是對教材資訊的必要總結和有益補充。
教輔的正面作用已無須贅言，語文學科由於其自身的特點，也使得它比其他學科更多的借助於教輔的補充功能。然而，市場上教輔資料種類繁多，質量良莠不齊,學生和家長選擇有較大困難，學生如果使用不當，會對其過分依賴，不僅加重了課業負擔，也消減了學生對語文學習的興趣，最終導致學生在學習上事倍功半的不良效果。我們不難發現課堂上教師精心設計問題,啟發學生思考,但是,學生卻拿出事先購買的資料,輕而易舉的找到答案，站起來對答如流、妙語連珠、極盡完美，而課後學生對知識的掌握情況卻不盡如人意。
許多語文教師也過分迷信教輔資料作用，甚至生搬硬套，拋開教材，憑教輔資料照本宣科，從而忽視了課堂教學和自主學習。不負責任的教師，會完全依靠教輔資料代替作業，對教輔資料不加選擇完全被動地接受和利用；學生也相信利用教輔資料就能夠解決所有知識問題，對教輔提供的答案，單純利用並依靠它代替自己的獨立思考。這種現象的的廣泛存在，使我們有必要對語文教輔資料的使用建立起自己的原則和尺度。
而「以人為本」「以生為本」「自主學習」的課改精神，學生主動地位的肯定，更呼喚著我們在教輔資料的使用上給學生必要的指導，讓學生從盲目的被動使用變為有目標性的主動利用。
二，教輔資料的使用原則
首先，需要提倡的就是適用性原則。
教育本身具有許多特殊性，學生使用教輔資料，根本目的是輔助自己學習知識，學生也有學優生和學困生的差異。新課程改革，也要求在教育不平衡的基礎上，承認學生的差異，使各種學生都能夠在自身的基礎上獲得發展。因此，教師應當建議學生結合自身實際情況選擇使用適合自己的教輔資料，學優生重視提高，學困生重視基礎知識的訓練。
（備註：結合我校的實際情況，為了提高整體學生的知識水平，學校在徵訂教輔資料的時候要根據我校學生實際，對教輔資料進行加工、分類和改造，使之能夠和學生的學習實際相適應。）
其次，堅持適時性原則。
在語文教學中，課前的預習非常重要，教師在自我總結、提煉相關預習方法之後，再對學生進行預習指導，就可以借助教輔資料充分預習。課前預習時使用教輔書，要注意先課本後教輔，也就是預習時先把課本預習一遍，不會的地方再從教輔裡找答案，找不到的問題畫個「？」，上課時注意聽講。
上課時要指導學生不使用教輔資料，因為一旦教輔書上有的學生就懶得記筆記了，失去了注意聽講的機會，過後不會再去問老師，實際上問題老師已經講過。浪費了很多寶貴的時間，而記筆記既讓學生學到了知識又提高了注意力，能緊緊地跟著老師的思路走。
課後複習指導學生運用教輔資料，要讓學生走出一聽老師布置完題目馬上就動手做作業的誤區。正確做法應該是先看懂課本並記住要點，獨立做出課本上的例題後再去做作業。學生不可能整堂課認真聽講，不可能完全接受課堂內容，那麼，在課下就要讀讀手頭有的教輔資料，加以鞏固,回味課堂，反覆思考課堂上沒有想明白的地方，學會與書的交流對話。
這個科學的作業流程，可讓學生事半而功倍，大大提高學習效率。
同時，教師在使用教輔資料時，也要注意跟進教學進度，同步練習，而不是考前堆積強化。
最後，堅持適度性原則。
對於教師而言，一定要慎用教輔書。要在深入解讀、獨立思考、獨立備課的基礎上借鑑。濫用教輔書，不可能提高教師的教學能力，相反，過分的依賴會使教師變的懶惰，導致教師教學和研究能力的下降，直接影響教師素質的提高。
為人師者，應當鑽研教材，研究學生，思考教法，使自己的教學能力持續不斷地得到發展與提高，針對教輔資料的練習內容，教師應當注意篩選，摒棄重複、單調、無意義的習題，從而把學生從題海戰中解救出來，留出更多的時間去思考和感悟，提高他們對語言文字的理解能力、分析能力和創新能力，增強語文學習的美感。
關於預定教輔資料的建議:
針對我們各科課外練習過多的情況,我們建議由我們各科教師在集體備課的基礎之上，練習也要精心準備，打造乙份可以迴圈使用具有龍華特色的練習作業。以便更好的減輕課業負擔，打造高校課堂。
教輔使用制度
為全面貫徹國家 省有關減輕中小學生過重課業負擔的檔案精神，進一步規範我市中小學教輔資料的使用，根據省教育廳有關規定，現就中小學教輔資料的使用提出如下要求，請各單位 學校 切實遵照執行。一 嚴格執行教輔資料准入制度。各校必須嚴格按照省 市教育主管部門發布的中小學用書目錄徵訂和選用規定的教輔資料，嚴禁出...
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教材教輔使用情況自查報告
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