春夏秋冬,四季輪迴, 這是大自然賜予人間最美麗的景色。雖然天氣漸漸變冷，但是我們還是依稀可以感受到秋末的氣息。恰逢三年級上冊第三單元正是圍繞著「秋天的美景」展開，課文從多個方面描寫了秋天：
「獨在異鄉為異客」表達了在秋天這個思念的季節裡，對家鄉、對親人的懷念；《風箏》記敘了孩子們在秋天裡追逐「幸福鳥」的歡樂；《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》帶來了秋天美好的景色。教材裡處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會使人們心中產生不同於對其他季節的感受。
細細研究本單元的教學目標，發現共有三個重點需要突破：其一，引導學生充分利用生活經驗，欣賞秋日的美景，感受秋天的美好，其二，引導學生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好；第三，本組教材無論是導語、課文，還是語文園地中的口語交際、習作、日積月累，都是緊緊圍繞有關秋天這個專題編排設計的，教學中要使各部分的教學相互關連，緊密配合，使本組教學形成乙個有機整體。如，導語中提出了「用手中的筆，描繪我們心中的秋天」，是為語文園地中的習作提出了學習的準備。
為了能達到這三個教學目的，我採用四步走的形式引導學生體會秋日的美好。
（一）走進秋天，感受秋天之美
羅丹說過：「美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。」現實生活中，美無處不在，它內化在生活中的各個方面，隱藏在我們不易察覺但觸手可及的地方，秋天對於孩子來說並不陌生，學生可以隨口就說出秋天的幾個特點，但是他們真的感受到了秋天的美好了嗎？
聽聽孩子們對秋天的描繪，永遠是幾句再熟悉不過的話語，乍聽之下感覺語言優美、通順，細細想來，發現都是一些程式化、沒有任何生機的詞語的堆砌，教育的本質不是讓孩子照本宣科，而是讓學生擁有一雙善於觀察的眼睛，一顆善於感受的心靈，所以教師不僅要讓學生感知美，品悟美，還要讓他們學會欣賞美，甚至是創造美。
為了讓孩子能切身感受秋日的美好，我和學生一同走出課堂，走出校園，走進大自然，感受秋色的美。一路上，孩子們歡聲笑語不絕於耳，一雙雙明亮的眼睛跟隨窗外美麗的景色跳動、閃爍……一句句發自肺腑的優美語句，帶著一點稚氣脫口而出，我細細聆聽，發現從孩子們的描述中，景色活起來了，山脈、河流、田野、天空，甚至是地上的一片樹葉都好像富有了生命，孩子們用兒童的角度和語言賦予了景色童話般的美好。我這才發現原來最好的學習方法其實很簡單，無需太多言語，只要用心感受。
（二）描繪秋天，感受秋天之美
學生往往以形象思維為主，生動的畫面會刺激他們的多種感官，勾起他們對美好事物的無限嚮往，恰當地運用**把景物轉化為直觀的視覺形象，引導學生去發現秋天的美，並讓他們把看到的美和體會到的美用自己的畫表達出來，這樣做有助於激發學生的表達興趣，使學生進入美的境界。
秋遊過後，孩子們的腦中久久不能忘記美麗的景色和動人的秋日氣息，於是我引導孩子們用彩筆描繪勾畫出屬於自己的秋景圖，接到任務後，孩子們表現得很興奮，顯然這正是他們想要做的，一筆筆鮮豔的線條，一種種大膽的用色，一處處優美的景物，一幅幅生動的圖畫，透露出他們對秋天的喜愛之情。
（三）讚頌秋天，感受秋天之美
聲情並茂的朗讀可以幫助學生抒發與宣洩文中蘊涵感情，使靜態的無聲的語言文字化為動態的有聲的具體情景，激發讀者與聽者的情感美。可以說，好的朗讀可以使讀者、聽者、作者的情感交融在一起，化為一種難以言傳的情感力量，撥動人的心弦，撼動人的靈魂。
語文書中選用的都是文質兼美的閱讀材料，學生也特別喜歡，百讀不厭。於是我抓住這個特點，召開了班級第一屆朗讀比賽，主題就是朗讀第三單元中描寫秋天的文章。賽前，孩子們精心準備，認真練習，比賽時，同學們個個精神飽滿，熱情洋溢，伴隨著一首首動聽的樂曲，孩子們的朗讀也彷彿把大家帶入了美麗的秋景中，甚至點燃了我參與其中的熱情，與孩子們一同用朗讀暢遊秋天，別有一番滋味。
（四）描寫秋天，感受秋天的美
寫作就是乙個「我手寫我心」的傾吐過程，通過靜心寫作，孩子們把心中的所想描繪出來，與大家共同分享。本次習作是在學生感受秋、描繪秋、讚頌秋之後，繼續引導學生在身邊尋找、感受秋天的美，引導學生用筆描繪出秋天的美好，用語言讚美濃濃的秋情。有了循序漸進的引導，孩子們的文章自然而然真摯而生動，林間的小鳥,花叢的蝶蜂,草上的蜻蜓,都是孩子們筆下乙個個跳動的小生靈，滾圓的柿子,碩大的鴨梨,火紅的蘋果，都是孩子們眼中豐收的象徵，原來習作是如此的輕鬆和快樂。
萬物靜觀皆自得，只有懂得欣賞的人,才能感悟到它的美妙之處。
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