試論高考複習要發揮兩個主體的作用

二、充分調動學生的積極性，發揮他們非智力因素的決定性作用。

教學教學，一取決於教師的教，二取決於學生的學，二者缺一不可。若無學生積極努力的學，教師的主導性就幾乎為零。只有師生密切配合，才能收到預期的成效。

1．分層教學，因材施教。儘管學生從成績上看，分為三六九等，但他們都有乙個共同的願望，都希望自己能在高考中考得好一些。老師應以此為契機，致力於提高每乙個學生的成績。

就學生情況而言，無非有這樣幾種情況：一是各科能比較均衡發展的，這部分人為數甚少，二是其他科還行，但在語文上瘸腿的，三是各科都比較差的，後兩種人相應多些。對這種情況，教師要做到心中有數，分類指導。

如九班小劉其他科成績還行，但語文成績卻很難讓人恭維，每每在

七、八十分，小趙和文1班的小韓各科都比較差……對於這樣的同學，我並沒有放棄，而是分析了他們的情況，進行有的放矢的指導，從後來的統計看，他們的成績還是有所提高的。

2．尊重學生，鼓勵學生，做每乙個學生的良師益友。尊重鼓勵是使學生親其師，信其道的催化劑。對學生不橫加指責，而是促膝談心，和他們中肯地分析問題，指出努力的方向，當他們有了點滴的進步，及時表揚予以肯定；利用課餘時間對他們進行針對性輔導；課堂上適當提問，對他們思路上合理的地方給予表揚。

小趙同學後期信心不足，時有缺課現象，有點兒要放棄的意思，我一方面發材料時讓別的同學幫她收好，另一方面針對他的問題開展思想工作，他也能主動找老師問問題，在一定程度上恢復了進取心。讓每乙個學生帶著自信、帶著老師的關切上考場，這是自己的責任。