3．立足課內四十五分鐘，做到精講巧練。在數理化和文綜的巨大壓力下，學生無暇顧及語文是乙個不爭的事實，若想把語文的複習拓展到課外，那只是語文老師烏托邦式的理想。在這種嚴峻的形勢下，語文複習只能向四十五分鐘要質量要效率。
為此，老師要抓好備課、精講、精練、精評幾個關鍵環節。備課要心中有學生，根據學生的具體情況確立教學的重點和難點，做到有的放矢；精講，要由點及面，由麵概括出規律，將學生的感性認識上公升到理性認識；精練，是指練而有方、練的得法，有針對性、實效性，這是將知識轉化為能力的關鍵一環；精評，要求老師對學生練習中反映的問題要有中肯的分析，對帶有普遍性的問題要緊抓不放，要起到牽一髮而動全身的功效。
二、充分調動學生的積極性，發揮他們非智力因素的決定性作用。
教學教學，一取決於教師的教，二取決於學生的學，二者缺一不可。若無學生積極努力的學，教師的主導性就幾乎為零。只有師生密切配合，才能收到預期的成效。
1．分層教學，因材施教。儘管學生從成績上看，分為三六九等，但他們都有乙個共同的願望，都希望自己能在高考中考得好一些。老師應以此為契機，致力於提高每乙個學生的成績。
就學生情況而言，無非有這樣幾種情況：一是各科能比較均衡發展的，這部分人為數甚少，二是其他科還行，但在語文上瘸腿的，三是各科都比較差的，後兩種人相應多些。對這種情況，教師要做到心中有數，分類指導。
如九班小劉其他科成績還行，但語文成績卻很難讓人恭維，每每在
七、八十分，小趙和文1班的小韓各科都比較差……對於這樣的同學，我並沒有放棄，而是分析了他們的情況，進行有的放矢的指導，從後來的統計看，他們的成績還是有所提高的。
2．尊重學生，鼓勵學生，做每乙個學生的良師益友。尊重鼓勵是使學生親其師，信其道的催化劑。對學生不橫加指責，而是促膝談心，和他們中肯地分析問題，指出努力的方向，當他們有了點滴的進步，及時表揚予以肯定；利用課餘時間對他們進行針對性輔導；課堂上適當提問，對他們思路上合理的地方給予表揚。
小趙同學後期信心不足，時有缺課現象，有點兒要放棄的意思，我一方面發材料時讓別的同學幫她收好，另一方面針對他的問題開展思想工作，他也能主動找老師問問題，在一定程度上恢復了進取心。讓每乙個學生帶著自信、帶著老師的關切上考場，這是自己的責任。
試論高考複習要發揮兩個主體的作用
二 充分調動學生的積極性，發揮他們非智力因素的決定性作用。教學教學，一取決於教師的教，二取決於學生的學，二者缺一不可。若無學生積極努力的學，教師的主導性就幾乎為零。只有師生密切配合，才能收到預期的成效。1 分層教學，因材施教。儘管學生從成績上看，分為三六九等，但他們都有乙個共同的願望，都希望自己能在...
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