時間：2013、7、13下午
地點：濟南東源賓館1號會議
參與人員：楊全紅（省級專家組長）、畢淑娟（省級專家）、宋道曄（助學專家）、管紅麗（研修組長）、張春曉（研修組長）、王淑芹、孫忠蓮、王偉波、宋曉燕
記錄人：宋曉燕
研討過程：
楊全紅：
今天我們主要對磨課計畫來進行研討，希望能夠制定出科學合理有效的計畫，為我們的本次磨課奠定好基礎。下面我們先請執教人王老師來談談咱們小組準備確立怎樣的磨課主題，如何提煉出這一主題。
王淑芹：
我們在平時指導學生閱讀哲理性散文時發現，學生對文中富有表現力的語言品味不夠，缺乏反覆咀嚼、吟詠，我們想借組這次磨課，能夠指導學生運用多種方法品味、理解散文中富有表現力的語言，激發學生的情感體驗，深刻領會作品的內涵。
孫忠蓮：
是的，我們教師在進行閱讀教學過程中發現我們的學生在自主學習過程中不會深入閱讀文字，對文章的內涵解讀的非常膚淺，對文章優美的語言也往往淺嘗輒止，達不到用作者的心靈去撞擊學生心靈的目的。除了學生的問題外，結合平日我們的聽評課，我們發現我們的老師閱讀課上不善於用多種形式的朗讀指導學生去品味語言，既教不出語文味兒，也實現不了作品對學生心靈的撞擊，所以我們決定帶著這些困惑設計了這樣的問題：怎樣指導學生以疑促讀，以讀答疑。
王淑芹：
在選擇課文的時候，我們決定選擇《心田上的百合花開》這篇課文，這篇散文在八年級上冊第二單元，它是與《雪》、《雷電頌》、《短文兩篇》同屬於乙個單元，這個單元以「心靈之聲」為主題，「日月光華、風雨雷電、浪花海燕……」這一組組壯美的形象，在作家的筆下，化成了一行行充滿激情的文字，深深打動著我們的心。但是學生自由學習的時候，怎樣帶著問題去閱讀呢？怎樣在多種形式的讀中悟出林清玄寧靜生致遠，柔弱生剛強的情懷呢？
這是我想通過這篇文章解決的點。
畢淑娟：
你的想法很好，但要注意一點，你的多種形式的讀不能泛泛而讀，要品味語言，咬文嚼字。
宋道曄：
我還有一點疑問，你準備如何質疑？
王淑芹：
我想先從對題目質疑開始，「讀《心田上的百合花開》這個題目你能想到什麼？百合花怎麼開在作者的心田上？百合開花的過程是什麼？」帶著這樣的疑問去讀課文找答案。
管紅麗：
其實質疑題目就是質疑的語言啊，質疑題目或者質疑結尾都是針對語言的質疑，這點能夠體現對語言的品味。
楊全紅：
對啊，但是你混淆了一點，你所說的這些是方法而不是問題。我們借助課例解決的應該是問題，是教學中某一方面或某一點的困惑。
畢淑娟：
楊老師說的這點我們要細緻揣摩。那你準備怎樣具體可操作地落實「以讀釋疑」的？從文中舉個例子吧。
王淑芹：
在找答案的過程中，對有深意的句子帶領學生反覆的讀。比如：「它那靈性的潔白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的顏色。
」這句話，學生自己讀出情感來，學生初步能夠讀出欣賞和喜悅來。然後老師指導學生讀出疑惑來。學生可能會提出「百合花的顏色是白色的，怎麼說它是最美的顏色？
是因為白色是最美的？」老師通過追問「靈性」是什麼意思？學生進行解讀「有智慧型、聰明」，原來百合花的美不但在外面的顏色，更在它的智慧型。
林清玄的語言就是這樣言簡意豐，意味深長。所以我們要通過品讀關鍵詞，多問幾個為什麼？聯絡上下文，反覆的讀，有感情的讀，讀出語氣，讀出重音，品出意味來。
這樣就實現了我們「以疑促讀，以讀答疑」的目標。解決了學生思考沒有角度的問題：我們引領學生從課題去質疑，從關鍵詞咬文嚼字去質疑，從看似矛盾的一組事物去質疑，從看似無關的事物去質疑，從主題體裁不同的作品去質疑。
交給學生質疑的方法。從朗讀的重音語氣語速感情服務於作者的表達，去指導學生深入解讀文字，用自己的心靈去撞擊學生的心靈，獲得人生的啟迪。
楊全紅：
余映潮老師在這方面做了很多的研究，我們可以看看他的課例，進行相關的學習。
管紅麗：
我認為作為乙個課例的研究，這個主題既質疑，又品語言，就太雜了。
王淑芹：
我們也感覺這個主題的提煉不夠理想，希望大家能夠幫助我們進一步提公升一下。
楊全紅：
根據大家剛才的研討，我覺得根據前面所說的研究的問題: 1、教師引導學生透徹品味語言的意識不強、目的不明。2、如何提高學生對內涵豐富的平淡性語句的敏感性，並選擇恰當的方法和策略從平淡中品味出深意。
我們可以將主題調整為 「指導學生運用多種方法品味富有表現力的語言」。這樣重點就突出了。
（大家表示贊同）
畢淑娟：
我覺得王老師在課堂上可以將品的東西通過語言傳達出來。教給學生如何品味語言。以《黃河頌》為例，為體會黃河的氣勢，我們可以通過換詞，把「奔」換成「流」，把「劈」換成「分」。
「劈」讀得快有力度，就出來黃河的氣勢。後半部分可以用質疑，例如「鐵的臂膀」，利用好多具體的策略實現品味內涵，體會感情的目的。多角度多種方法品味語言，實現目標和任務。
楊全紅：
汪曾祺的《端午的鴨蛋》就是抓富有表現力的語言，用多種方法品味語言，感悟形象，體會情感的。
畢淑娟：
還可以選自己喜歡的句子，去質疑怎麼讀能讀出迫切的語氣。像《三顆枸杞豆》中「我是太陽，我是太陽」，可以通過換標點符號的形式去品讀。
宋道曄：
換詞加詞、刪詞，體會修飾語等等都是不錯的方法。品味富有表現力的語言，重點詞語、關鍵字以及標點符號特殊的意義，都可以幫助我們深入解析文字內涵。
楊全紅：
用替代法時要注意任何手段都是有侷限性的，比如「越走越遠，越遠越高」這個句子，用比喻句代替原句，看似運用了修辭手法，但是卻達不到要達到的效果。
畢淑娟：
有時乙個字可以讀出很多內涵。像「深沉的淚」包含什麼樣的情感，都是我們要深入解讀的。像《荷花澱》中水生嫂的「跳躍」，就表現了水生嫂內心的不平靜和內心的喜悅，這裡意蘊豐美，乙個詞讀出多種內涵。
「你走。我不攔你。家裡怎麼辦」等句子都能品出這樣豐厚的情感。
所以備課時要找出特色的地方體會，像《心田上的百合花開》主要是表現百合的魂靈，最終落腳到如何做一株百合。備課時，要從經典語段中走出來，思考從哪個角度品味。
宋道曄：
還要注意語言的指向性，這樣的語言是為了塑造什麼形象。
畢淑娟：
比如「我要開花」，要是如何讀出來？越來越重，越來越迫切，強烈的願望表達出來。從而感受到百合堅定的信念。
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