搭石》第二課時課例研究
背景與主題
現在的語文課堂，感覺語文味不是很濃，很多教師拔高了學習要求，不停地擴充課堂容量，對年段目標不明確，目標定位不准，解讀課標不足，學情分析不夠，理解教材不透，於是堤內損失堤外補，無形中增加了學生的課業負擔。部分課堂語文能力訓練流於形式，不能面向全體。例如課上老師讓學生說說主要內容，當學生說不好時，教師通常採用的方式就是「簡單些，在簡潔一些」，於是有些學生就把要點簡潔下去了，其實他並不知道怎樣針對不同型別的文章概括課文的主要內容；或者學生沒有說到點上時，請其他學生補充，說完整後就算了，這樣教學目標也還是沒有落實到位。
我們老師的心願是好的，總想使學生在課堂上收穫更多，卻忽視了語文學習是乙個需要不斷積累、循序漸進的過程。所以我們決定改變這種現象，從自身做起，從把握年段特徵，落實年段目標入手，重新為我們的語文教學定位。
情境描述
我認真研讀《課標》、教材，與文字對話，與作者對話，將《搭石》第二課時目標定為：
1．鞏固課文中「平衡、懶惰、山洪暴發、溪水猛漲、脫鞋綰褲」等詞，聯絡上下文理解「人影綽綽」、「協調有序」等詞的意思。
2．在正確、流利的基礎上有感情地朗讀重點句。
3．精讀2-4自然段，通過對重點句的理解，朗讀，體會其中的自然美與人性美，並從中受到薰陶。
4．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
第一次教學：
一、談話匯入
師：同學們，在劉爺爺家鄉這條無名的小溪上，一排排搭石是那麼普通，那麼不起眼，但就是這小小的搭石，構成了家鄉的一道風景。這節課，我們繼續學習21課《搭石》。
二、自主感悟——尋找美
師：讓我們用上節課的學習方法，根據學法：「抓關鍵詞語體會美，想象畫面讀出美」，自讀課文3-4自然段走搭石的部分，把你認為最能體現美的詞語和句子做上記號，邊讀邊想象畫面。
好，開始吧。
學習重點句：
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的抬起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的**；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1．師配樂範讀《讓世界充滿愛》，請大家邊聽邊感受畫面的美，這是一幅怎樣的畫面，你彷彿看到什麼，聽到什麼？
2．這畫面美嗎？誰來說說這是怎樣的畫面？
理解詞語「協調有序」。
3．對，這畫面美就美在人們走在搭石上動作協調有序，美在像輕快的**，美在給人畫一般的美感，美在構成了家鄉的一道風景。這麼美的畫面，大家動情地美美地讀讀吧！
診斷與分析
聽後教研組的成員指出：
這節課，老師雖然抓住了文章的中心句「搭石，構成了家鄉的一道風景。」但跳躍的速度太快了，學生跟不上老師的指揮棒，句子理解時沒有抓住關鍵詞語，使課堂氣氛緊張，沒有充分調動學生的學習主動性。沒能很好的實現預設的課時目標，如鞏固課文中「平衡、懶惰、山洪暴發、溪水猛漲、脫鞋綰褲」等詞，聯絡上下文理解「人影綽綽」、「協調有序」等詞的意思，這些在教學中沒有體現出來。
還應該去看看四年級的年段目標，不能只關注一種朗讀方法，還要關注其他形式，如默讀等。
聽了教研組成員的意見，我又重新確定了教學目標：
1．鞏固課文中「平衡、懶惰、山洪暴發、溪水猛漲、脫鞋綰褲」等詞，並會聽寫，通過查工具書、聯絡上下文理解「人影綽綽」、「協調有序」等詞的意思。
2．在正確、流利的基礎上有感情地朗讀重點句。
3．精讀2-4自然段，抓住通過對重點詞的理解，朗讀，想象畫面學習重點句，體會其中的自然美和人性美，並從中受到薰陶。
4．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
第二次教學：
一、 匯入：
今天我們繼續走進搭石。上課之前，先檢查一下昨天的學習情況。拿出本子聽寫幾個詞語。
最後乙個詞語請根據意思寫，請寫詞語。（平衡、懶惰、山洪暴發、溪水猛漲、脫鞋綰褲）看看就是這幾個詞，請你快速地拿起筆，對的打勾，錯的悄悄地在旁邊訂正。全對的請舉手，錯在哪個詞，以後要注意。
你們詞語都過關了，那再考考大家，我們學習了第一自然，認識了搭石，誰能告訴大家什麼是搭石嗎？（你找的正準，如果用你自己的話說說就更好了。）
二、 自主感悟──尋找美
師：這就是搭石。請你快速默讀2-5自然段，看看有沒有不懂的地方，打個？
誰來說說你不懂的問題。（你提的問題真有價值）同學們提出了這麼多問題，我們先來解決「搭石，為什麼構成了家鄉的一道風景」這問題，其他的問題相信上完課你也能找到答案。再默讀2-4自然段，找找為什麼「搭石，構成了家鄉的一道風景」，劃一劃，讀一讀，可以在邊上寫點體會。
(板書：一道風景)
學習重點句：
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的抬起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的**；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1．還有同學找到這個句子嗎？來說說體會。（兩人說）
2．聲音美：踏踏的歌聲，像輕快的**。（那輕快的**是怎樣的？
）現在讓我們也加入到走搭石的行列中去吧。告訴學生：你是前面的，你是後面的，你是前面的，你是後面的，前面的，後面的，我們合作著來走走搭石。
師：前面的抬起腳來，後面的（生：緊跟上去）；前面的──（生：
抬起腳來），後面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），後面的──（生：
緊跟上去）；我──(生：抬起腳來)，你──（生：緊跟上去）；這樣的節奏文中就叫—協調有序。
那你們知道為什麼要協調有序的走搭石嗎？喔，原來他們心裡都裝著他人啊，所以他們的動作是那麼的──協調有序！引讀：
前面的──，後面的──，踏踏的聲音，──像輕快的**。能讀出那種輕快的**來嗎？生點評。
3．想象畫面，體會意境：
除了這和諧的畫面，你還看到了什麼？(除了這美的畫面，你還從這句話中的**也感覺很美？)
畫面： 清波漾漾，人影綽綽。
生說感受。（你真會找句子，還能說自己的體會，真好）誰也找到了這裡，來說說。前面一位同學提出人影綽綽是什麼意思？
你們知道嗎？綽是什麼意思？學生查字典，有三種意思。
出示，人影綽綽的綽是第幾種？還有乙個成語綽綽有餘，綽是第幾種呢？（看來你平時積累的詞語真豐富）人影綽綽的綽是姿態柔美，文中指什麼？
水、人影兩相和，這是多麼美的畫面啊，你能用朗讀表現出來嗎？
真美，老師也想讀一讀，請大家閉上眼睛，範讀，想象一下畫面，誰來說說，彷彿看到了什麼？太和諧了，你能讀出來嗎？一生讀。
師：劉章爺爺每天在搭石上一遍遍地走，一遍遍地數，他怎能忘記這樣的情形，大家一起來讀。
收穫與反思
大家都沉浸在《搭石》課例中，走出了一道屬於我們自己的風景，我非常慶幸能參加課例研究，經歷過「做課例」的學習與實踐，我油然而生對語文教學的敬畏感。初次執教、修改，再次教學，雖然自己的課堂尚有一些不盡人意的地方，但大家卻給予我極大的鼓勵和肯定，讓我感受到了些許的成就感。但我更加清楚地認識到準確定位學生、修正課時目標和改進自己的教學設計是多麼的重要，現在說說經歷這一「課例研究」得出的幾點體會：
1．研究課標，準備定位
在中年級段的閱讀教學中安排了4個重要學習專案：
1 初步學會默讀，養成良好的默讀習慣。
②能聯絡上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
③能初步把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。
④積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
四年級上學段目標
寫 write and say 能按筆順正確地書寫單詞或句子 本套教材所蘊含的知識體系為 本冊書共6個單元 2個複習單元。每單元分 a b c 三個部分。每個單元的最開始有乙個主情景圖，呈現本單元的主要教學內容。接下a和b部分let s learn主要學習生單詞，let s do或let s pla...
小學語文課程標準總目標既年段目標
1 在語文學習過程中，培養愛國主義感情 社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。2 認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧型。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。3 培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的...
二年級把句子整理成一段連貫的話
太陽西斜了，它收斂起刺眼的光芒，像負著重擔似的冉冉向西邊山影後面墜下去。周圍的雲被染成了血紅顏色，本來淡藍的天空慢慢地變成了深藍，像畫家用畫筆在渲染加深。這時，天空現出鑲者金邊的圓弧，真是好看極了。6 過了幾天，綠色的小芽從土裡鑽出來了。秋天，向日葵成熟了,看著乙個個金黃色的小花盆，我們高興地笑了。...