1、課題研究的背景和意義：
（一）課題研究的背景：
馬回嶺中學自2023年秋季開始進行課堂教學改革，學習課改名校的新課堂教學模式，兩年多來，馬中人在跋涉中前進，在困惑中思索，求真務實，開拓創新，紮實推進。馬中以新課改為突破口，實現教育新跨越。經過全體師生的不懈努力、探索，馬中在課堂教學、校本研修、學生綜合素質培養等方面取得了一定的成效。
推出了一批有效教學的新模式，課程改革的新典型，深化課改的新經驗，使馬中逐步形成了推動課程改革不斷深化的長效機制。馬中人摒棄陳舊觀念，掙脫傳統束縛，與時俱進，努力構建具有時代特色的教育觀、教法觀、學生觀、教材觀和人才觀，提公升教學研究和教學實踐能力。讓學生快樂學習，激情求知，在輕鬆愉悅的教學氛圍中主動、自主、合作、**，創造性的培養良好的學習態度、方法和行為習慣，做乙個要學習、會學習的人，成為終生自覺學習的受益人。
馬中師生正在與新課改一起成長，自主合作成為師生教學活動的方向，求實創新成為師生教學活動的宗旨，快樂高效成為師生教學活動的目標。好的教學模式既是學生的發展，又是教師的進步，將新課堂理念下的「自主、合作、**」有效地融注在一起，努力**「自研自探」「互動合作」「展示提公升」「質疑評價」「總結歸納」等環節教學模式的有效性，著眼於教學的現實、教學的背後、教學的未來，我們將理性的思考定格在「農村中學新課堂教學模式有效性**」這一課題的研究。
（二）課題研究的意義：
1、理論意義：本課題的研究，有利於指導新課堂教學，改革課堂教學單
一、封閉和學生被動學習的局面，煥發教學的活力，有利於培養學生的創新意識和實踐能力，對學生的終身學習和發展都具有重大意義。通過善「教」而使學生善「學」、樂「學」。教師在一段時間的教學之後，學生將獲得長足的進步或發展。
學生有無進步或發展是新教學模式有沒有效益的唯一指標。新的課堂模式教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教的認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好，在合作、**學習中有沒有真正的投入並參與小組活動。如果學生不想學或學了沒收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。
深入探索實現農村中學生自主**、合作學習發展目標的實踐模式的有效教學，構建「自主——**——合作」的學習體系，為我校全面推行素質教育，促進學生全面發展提供指導理論。
2、實踐意義：本課題的研究實踐實施將會深入探索實現農村中學生自主**、合作學習發展目標的實踐教學模式有效性，具有可操作性應用價值。能為我校教學實驗課題研究積累經驗，提高教師的素質和科研能力，引領構建以學生為中心、以學習活動為中心、以學生自主學習為中心的「快樂高效」的新課堂模式，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生全面發展。
從而提高學校教育教學質量，鞏固教學成果，形成辦學特色。
二、課題研究的基本內容、重點和難點：
(一)課題研究的內容：
1、組織、實施對「五環課堂」等教學模式課堂實驗教學的教學有效性的研究。
2、構建有效課堂教學的模式及操作策略研究。
3、教師有效教學和學生有效學習的方式研究。
4、不同學科的有效課堂新模式研究。
5、有效課堂教學模式評估的研究。
(二)課題研究的重點：
實施新課堂教學模式的實驗性教學並**、評估其課堂教學實踐中教學的實效，是引導構建「快樂高效」課堂的關鍵，因此是本課題研究的重點。
(三)課題研究的難點：
如何界定和評估一節課是否是有效教學，學生的學習是否是有效的學習則是本課題研究的難點。
三、課題研究的目標：
(一)總體目標：
通過本課題的研究，使全體教師對新課程、新教材的內容有進一步深入的理解，將新課程的理念逐步轉化為教師的教學行為。通過對新課堂教學模式的有效性的探索和實踐，從而實現「十一·五」學校在高平台上發展，教師在高品位上提公升，學生在高素質上成長。
(二)具體目標：
(1)使各學科教師明確「學生為主體」的新課程教學理念，在組織課堂教學過程中，構建有效教學的課堂模式，調動學生的主觀能動性，使學生的潛能和個性得到最大限度的發展，充分體現主體性、質疑性、發展性和創造性原則。
(2)全面提高各科教師在新課程背景下組織教學的能力，使教師的教學行為發生本質的改變，從而完成新形勢下的教師「角色」的轉變。由知識傳授者成為學生發展的促進者，由學生的管理者成為學生的引導者，拋棄「權威」意識，成為與學生共同**問題的合作者。
(3)使學生的學習態度、學習行為、學習方式、學習能力有實質性的變化，變被動接受為主動接受，實現從對問題的單向認知到對問題的多向思維的轉變，並能嘗試通過合作學習，從「學生」角色向「社會人」角色的銜接與過渡。
四、課題研究的方法和創新點：
(一)研究方法：
文獻借鑑法：研究國內外新的教育理論和教改發展動態，借鑑已有的理論成果，支撐和構建本課題的理論框架和研究方法。
合作研究法：跟蹤備課、推門聽課、集體說課、評課，共同**、研究有效的課堂教學模式。
案例研究法：抓好教學案例研究，從教學案例中總結有效課堂教學的經驗、找出存在的問題和解決的方法。
調查研究法：調查、了解、分析實施「高效課堂」教學模式後教師的教學行為和學生的發展情況，為課題研究提供事實依據。
行動研究法：在實驗過程中，不斷探索實施有效教學的操作策略，**有效的教學模式，使理論與實踐有機結合起來。
經驗總結法：及時總結實驗經驗和教訓，修改補充和完善操作措施，力爭使研究水平上公升到一定的理論高度。
（二）課題創新點
國家基礎教育新課程改革的理念指引了當代教育教學的方向，落後的教學方式難以培養出先進的學習方式，很多學校以摧枯拉朽之勢催生了各種新的教學模式，孰優孰劣，「高效課堂」模式是否有真正的教學實效？我們將以農村中學素質教育實驗教學的形式挖掘、探索各種教學模式下的核心有效內涵，通過對「農村中學新課堂教學模式有效性**」課題的研究，初步形成適合於我校實際的課堂教學模式，整體上將對學校教學工作、教學質量產生積極深遠的影響；通過研究，也促進教師的專業成長，提高教師課堂教學水平，激發學生學習的積極性和主動性，培養了學生自主學習的能力，實現課堂的教學有效、學習有效、管理有效的三個有效目標。
四、（一）課題實施和完成條件論證
1、所在地區或學校的傳統和優勢；
2、完成課題的保障條件（課題組成員組成結構和研究能力，資料、裝置、經費、單位條件、科研手段等）；
3、課題組人員分工；
4、工作進度計畫（本部分內容控制在以內）
(二)完成課題的保障措施：
1、成立「農村中學新課堂教學模式有效性**」課題組（組長餘道勝，副組長王友記李兆松成員分別是教務人員、各教研組組長及骨幹教師），由課題組全面負責本課題研究的組織與實施。
2、課題組結合學校實際，開展專題研究，把理論學習、教學研究與課堂教學實踐結合起來。
3、課題組進行跟蹤研究、指導與服務。
4、把課題研究與校本教研結合起來。把課題中的子課題納入校本教研專題，做到有計畫地開展研究。
5、開展走出去、請進來的方式，組織教師外出學習，邀請教研室有關專家進行開題、經常性指導等相關活動。
6、經費保障，各階段活動，學校將根據實際需要，投入一定的經費以保證活動有效開展和落實。
(三)課題研究的管理：
1、本課題將在全校範圍內展開研究與實驗，各教研組分學科做好子課題研究並統一彙總。
2、本課題研究將邀請教研專員作全程指導。為確保本項課題研究的科學性、針對性和實效性，各教研小組可成立分管教學領導+骨幹教師為主體的課題研究小組負責組織實施。
3、各小組除積極有效地依據方案有序開展實驗研究工作外，原則上至少每學期應開展一次教學研討活動（活動有記載、有報道）；課題組每學年組織一次交流或研討活動。
4、課題組充分利用網路交流平台，與兄弟學校共同開展課題研究經驗、做法的交流與展示。積極為課題研究人員創造條件，快出成果，出好成果。
(四)課題研究過程性資料：
1、教師方面：研究案例、反思、活動設計、教學隨筆等方面收集歸類整理。
2、學生方面：課題研究相關的學習資料，採集過程要以研究內容為核心，呈現系列資料。
3、活動資料：**、文字或其他資訊方式相結合。
4、新課堂模式有效教學問卷調查表的採集、分析整理。
(五)課題工作職責及分工：
組長： 餘道勝（校長 ）課題總負責，課題調研論證，階段指導。
副組長：王友記 （副校長）制定課題實施方案，具體指導研究活動的開展， 落實課題研究的管理工作。
副組長： 李兆松（教研副主任）組織研究活動的實施和推進，指導各組研究的可行實施，活動的組織，階段工作小結，
成員：教務處分別組織和指導相關活動，為研究工作提供理論幫助，資料的整理。
教研組組長：組織本組課題研究活動，具體解決本課題小組活動的問題，做好研究工作的上報工作。
骨幹教師：帶頭開展研究活動，發揮專業引領作用。
（六）課題研究的步驟及階段成果：
本項研究計畫用一年時間完成（2023年3月——2023年4月）
1．啟動階段（2023年3月——2023年4月）
主要工作：召開課題開題會；制定研究方案，初步確定研究框架；各組或教師擬定提交小課題方案並完成研究的具體計畫設計工作；完成調查問卷；完成優質課堂賽課、評比、評價，進行經驗總結。
2．研究階段（2023年4月——2023年9月）
總課題與小課題研究同步展開。各學科小組或個人在總課題方案的指導下，根據各自的小課題方案，紮實開展課題研究；開展教學反思，撰寫教學隨筆活動；開展教學評價問卷調查；組織課題組教師外出學習和調研；完成新課堂模式「有效課堂教學案例」彙編；完成階段研究報告和**。
3．總結深化階段（2023年9月——2023年4月）
學校課題組整理研究成果、總結經驗、撰寫報告，根據本校實際邀請有關專家參與結題鑑定；完成結題**。
課題研究計畫書
課題名稱 初中數學如何開展合作學習 一 課題的提出 新課程標準強調通過小組的合作學習發展學生運用語言的能力。課堂小組合作學習教學模式作為一種新型的教學組織形式，成為完成教學任務 組織課堂教學的重要手段之一，在構築理想課堂教學中具有特殊地位和作用，在近年教學中的應用也越來越廣泛。為此，本教育組就如何行...
小學數學小課題研究立項計畫書
課題名稱 小組合作學習 一 課題的提出 新課程標準強調通過小組的合作學習發展學生運用語言的能力。課堂小組合作學習教學模式作為一種新型的教學組織形式，成為完成教學任務 組織課堂教學的重要手段之一，在構築理想課堂教學中具有特殊地位和作用，在近年教學中的應用也越來越廣泛。為此，本人就如何行之有效地進行小組...
小學數學小課題研究立項計畫書
小學數學小組合作學習課題研究 立項計畫書 一 課題的提出 新課程標準強調通過小組的合作學習發展學生運用語言的能力。課堂小組合作學習教學模式作為一種新型的教學組織形式，成為完成教學任務 組織課堂教學的重要手段之一，在構築理想課堂教學中具有特殊地位和作用，在近年教學中的應用也越來越廣泛。為此，本人就如何...