大班建構案例：寶塔
**與經驗
在本學期的領域活動中有乙個美術欣賞 「塔」，活動前幼兒進行了前期調查，蒐集了很多塔的**，有中國的塔，也有外國的塔。活動中，我們對中國塔的**、外形、基本的結構特徵進行了初步的感知。其中有一張**，是班級裡一名幼兒在北京博物館裡和一座塔的合影，他向大家介紹說，這個塔沒有用乙個釘子，只用木頭搭起來的，孩子們覺得很驚訝也很感興趣。
有人提議，「我們用積木也可以搭這種樣子的塔呀」……大家認可了這個提議。
大班第二學期，幼兒已經具備了一定的壘高、對稱、裝飾的經驗，只要對塔的結構有充分的感知，應該能夠靈活運用各類積木及輔助材料，進行自主建構，並能調動已有經驗進行再創造，因此，建構寶塔活動可謂既有趣，又能綜合發展幼兒的建構能力。在這個活動裡，我們對幼兒們有以下的期待：
● 能夠把握塔的基本造型特點，體現寶塔對稱、均衡和逐層疊加的特點。
● 建構過程中學會關注塔頂及翹角等處細節特點，並能夠調動已有生活經驗對作品進行創新。
● 在開始搭建前同伴間能明確分工、細緻規劃，搭建後用清晰連貫的語言介紹建築物的特點，能聽從別人的建議並嘗試改建。
我們的規劃
在確定了寶塔為搭建主題後，考慮到對作品的保護，以及避免與其他活動相互干擾，師幼共同決定將班級小閣樓上劃分出來作為建構場地，各種積木沿閣樓四邊擺放，方便幼兒拿取。
在閣樓的牆上，貼上了幼兒蒐集的比較典型的幾種塔的**，以供參考。
在活動前，教師和幼兒討論積木的選擇時，預計會用到很多圓柱和長條積木，於是重點增添了圓柱體和各種長度的長條積木，保證建構活動的開展。並且在後期豐富整體建築時加入了輔助材料美化場景。在幼兒有了搭建的經驗後，不滿足僅照著**的樣子來建構，想著像做個小設計師，設計出和**不一樣的寶塔。
最初的建構場地因建築增多，故搬移到教室外的新場地
幼兒設計的寶塔寶塔建構的規劃表
在完成塔的建構後，為了豐富經驗，師幼討論一般塔周圍還有些什麼，進行經驗的拓展，比如說有亭子，長廊，停車場等輔助建築。
最終，形成這樣的搭建過程：
1、 以**為模板模仿搭建大雁塔
2、 自己設計並搭建創意塔，並對細節進行創新和裝飾
3、 豐富塔周圍的輔助建築
紀錄與反思
故事一：大雁塔的底盤
在欣賞了西安大雁塔的**和請去過實地的小朋友通過**介紹後，幼兒搭建的第乙個作品就是它。欣賞**時，首先關注塔的外部特徵，也是搭建的主要內容。「大雁塔是方方的。
」「最下面一層最大，往上越來越小。」「大雁塔一共有七層呢。」……交流之後，幼兒嘗試用圓柱體積木和長條積木組合搭建。
首先來到建構區搭建的是六
六、可可和小然，六六和可可對能搭出大雁塔表示有很大的信心，小然則有些膽小，三個人的分工是小然負責拿積木，六六可可負責搭建。他們先擺好圓柱積木然後在上面加上長條積木，先拼成了乙個正方形，算是完成塔的底層輪廓。根據以前的經驗，乙個圓柱積木由兩個長條積木共同平行使用，這樣可以節約圓柱體的個數，可是這樣擺放，再往上壘高時會非常不穩，搖搖晃晃的，六六可可還是往上加了一層，積木已經開始晃了，可可擔心才第二層就快倒了，怎麼辦呢？
他們拉著教師求救，「第二層都快要倒了，不敢再搭了。」「那為什麼要倒呢？」「這個（六六拿著乙個圓柱體）太小了！
」「要想寶塔搭得高，搭得穩，底座可得更穩才行。」可可說換乙個大點兒的這種積木（圓柱體），教師鼓勵她試一試，他們換了乙個稍微粗一點兒的圓柱積木，效果還是不好，尋找中，六六驚喜地發現奶粉罐又粗又大，肯定能穩穩的，拿來了四個罐子作為支撐，果然很穩！三個人笑著互相擊掌！
有了穩穩的底座，他們一層一層小心翼翼的往上搭建著，直到第五層，塔的高度都快超越他們的個頭了，他們商量後決定給大雁塔減掉兩層，就搭成五層大雁塔！然後他們選擇了u型積木，先裝上了塔的大門，再在四面擺上半圓型積木做窗戶，最後借了班級下棋的象棋板放在最上面作為封頂，大雁塔就完成啦！
如何在建構過程引導幼兒用最節省建築材料的方式開展建構，我們可以這麼做：
·選擇乙個小型的建構形式對比搭建，讓幼兒數一數搭完之後數一數誰用的積木最少，少在了**，並且將經驗向全班幼兒介紹。
·在原來的建構作品上抽離部分積木，觀察是否影響了作品的穩定、美觀，但該方法難度較大，對幼兒要求高，適合小範圍內嘗試分享。
·鼓勵幼兒大膽利用輔助建築搭建內部結構，避免每層都用大量積木平鋪做隔斷。
故事二：搭建寶塔的功臣——罐子
在大雁塔成功用奶粉罐取代圓柱積木的經驗在全班幼兒推廣後，罐子成為建構活動的熱門。因為幼兒園提供的積木圓柱體只有兩種，僅稍微有高度的區別，幼兒就從家中帶來了很多的罐子，有粗的奶粉罐，有細的椰汁罐子，有高的網球罐，有矮的旺仔牛奶罐等等，一下子圓柱體的數量、種類豐富起來，高高低低層次一下子就很明顯。這些瓶瓶罐罐也正是建構區輔助材料中最常用的結構性材料，所謂結構性材料就是本身形狀不可改變的物體。
瞧，我們用很多奶粉罐疊起來作為塔中塔的支撐！ 用不同高度的罐子表現每層塔的高度！
幼兒在建構時，罐子幾乎取代了圓柱體積木，因罐子的底大，重量輕，在
後期場地更大，幼兒建築結構更為清楚均使用椰奶罐的寶塔很有整體感
搭建壘高建築時比圓柱體更穩，且罐子高度有異，能表現出幼兒想要建構的逐
層變高或是逐層變矮的變化感。
同時，罐子在建構區中主要有兩大作用：一是支撐，二是裝飾。支撐就是剛才提高的壘高時，用罐子和長條積木組合，一層一層向上壘高；或是兩個罐子上面組合乙個半圓型積木，變成拱門；較為常見的還有幾個罐子疊著綁在一起作為柱子使用。
裝飾則是以罐子為主體，不加或是加以其他簡單的輔助材料，起到豐富整體建築的作用。幼兒在搭建完塔之後，用相同的罐子在建築外圍一圈，作為外圍，說是圍牆或是柵欄，來保護整個建築；幼兒搭建塔外面的扶手欄杆時，被難住了，因塔的高度較高，用積木一太重，二也立不穩，幼兒不知道該怎麼解決這個問題，向教師求助。教師鼓勵幼兒去找一找其他的材料，不一定用積木啊，有沒有更好的選擇，幼兒依舊犯難，教師再提醒，或是用幾種材料組合起來呢，教師拿出進行「拱橋」專案活動的**，希望幼兒能夠遷移拱橋欄杆的經驗進行塔的再現，果然幼兒一看**就說：
用牛奶罐像橋的欄杆一樣做！兩個旺仔罐子放好，中間我們用短條積木一放，擺擺好，就做成了乙個好看的扶手。
還有罐子之間的組合使用也是很有特色的，幼兒搭建建築牆面的時候，覺得總是用長條積木疊起來很是單調，教師就啟發幼兒利用其他的材料去嘗試能不能組建乙個牆面，幼兒的選擇還是侷限在積木中，只是選擇用了小積木鏤空疊起來，教師鼓勵了幼兒的創新，再次啟發「以前我看到人家的牆面都沒有這種長方形的積木，都是用的這種罐子呢，在超市裡賣飲料的地方你們看到過沒啊」，這種啟發喚起了幼兒的生活經驗，回憶了超市罐子疊著的樣子，自己也動手開始組合。在教師的共同參與下，出現了罐子直接重合疊起的牆，鏤空的牆等，還有幼兒轉移，用罐子搭個噴泉呢，幼兒忍不住感慨「旺仔牛奶罐真是個寶啊」，表示要多帶一點兒來幼兒園呢！
可為大班幼兒提供哪些輔助材料呢？之前理論篇中提到輔助材料有兩種，此處對結構性材料詳細說明。
故事三：創意塔中的數學難題
到了自我設計創意塔的階段了，幼兒搭建了乙個內高外低的塔結構，內四層，外兩層，外圍是乙個五邊形。塔的第一層距離地面有乙個奶粉罐的高度，業涵正在做的事情是想搭乙個台階，連線地面和塔的第一層。他在奶粉罐間的長條積木前約半公尺的地方開始擺積木，第一階梯是乙個，第二階梯是兩個，以此類推，當他搭到長條積木正下方時，發現台階距離第一層還有一點高度，不過再往後加台階的話就超過了長條積木的高度，到了塔的裡面了，他在最後乙個台階上又加了好幾個積木，這次是達到了塔的高度，不過距離倒數第二個台階差距好打，旁邊的欣怡說，這麼高人都上不去了，而且每次只能高乙個台階，得和前面一樣。
業涵看看她，把剛加上去的積木拿開了，他和欣怡兩個人一起把所有的台階往前移動了一點，再搭建了兩列積木終於連線上了塔。他們很高興，教師問他們，還要不要再搭台階了，業涵說要的，在塔的每一邊都想搭個台階。第二次業涵仍然是從最前面乙個台階開始搭，方法和第一次沒有改變。
教師輕輕問他，剛才搭台階時有沒有遇到什麼問題困難。他搖頭。教師沒有再追問，讓他繼續按照第一次的方法搭建，果然這次還是遇到了一樣的問題，他想和之前一樣解決問題，教師問他，需不需要幫忙。
他表達了想法，希望幫他一起把台階往前移一點兒。教師按照他說的做了，在業涵準備第三次開始搭建台階時，教師說，剛才啊，你兩個台階都要往前移動，有沒有什麼搭建的辦法可以直接搭好，而不用移來移去呢？業涵聽了教師的話，看著台階再看看老師，說要是有好辦法就好了，就不會移動而且還容易倒。
教師表示贊同他的話，請他和欣怡一起動動腦筋。正在他們想辦法的時候，區域活動結束的**響起了，和他們商量下不如請全班小朋友來一起幫忙動腦筋吧！
在集體分享時，教師把業涵的困難丟擲，請大家一起想想。可可說，可以量一量距離再開始。幼兒受到啟發，紛紛表示贊同，可以用尺子，用布條，就知道從距離多遠開始搭建了，教師說：
「這是乙個很好的辦法，借助測量工具來幫忙，大家要記得，以後遇到這種問題可以用上。那除了布條啊、尺子啊，還能用什麼呢，能不能從建構區就有的材料想想呢？」六六叫起來，用積木，用積木！
六六的辦法是把長條積木當做尺子來使用，用筆在積木上做記號。喆喆說他有乙個好辦法，也是用積木，不過只要數數就好了。他接著說：
「只要數一數搭好的積木有幾排，然後就知道了，就先把最下面的積木都鋪好，再在上面加台階。」在大家都理解後，許多同伴紛紛表示喆喆很厲害哦，不用去找尺子和布條，只要先數一數就行了。教師繼續問，還有沒有什麼辦法啊。
教師說，「台階每上去乙個就要多加乙個積木，那我們下樓梯時每走一步其實就是~」「少了乙個積木。」「對啊，就是少了乙個積木。而且最靠近塔要搭多少個積木做最後乙個台階，這個問題好辦麼？
」「好辦，直接放和塔一樣高。」這個問題難不倒幼兒，教師繼續說，「那最後乙個台階多高我們搭好了，接下來呢？」好幾個幼兒反應很快，叫道，倒過來搭，倒過來搭。
教師請一名幼兒解釋一下怎麼倒過來搭，幼兒說得很好，「把最後乙個搭好，然後少乙個，然後再少乙個，到最後只要放乙個就好了。」教師：「對吧，這樣搭這個台階我們就有了好幾個辦法了，可以用測量工具幫忙、可以數一數積木、還可以倒過來搭，那業涵你再去搭台階的時候就用這些辦法試一試吧！
」他高興的點頭。
教師、幼兒共同解決台階問題，教師主要啟發作用，幼兒想辦法，把以前學到的數學中測量、計數的內容加以運用，抓住教育的契機，引導用數學的方法解決問題，並且接受多種可能性，鼓勵幼兒自主思考，最終的辦法幼兒怎麼都能學會，而思考的過程、解決問題的辦法更是重要。
大班幼兒建構較以前提高了很多效率，其中重要的因素是數能力的發展，比如大多數孩子不再會只一塊一塊的拿需要的積木，也不會一下子抱很多，攤放在自己的作品旁邊造成空間的浪費。一般他們會有選擇拿自己需要的數量；在建構的過程中「數的能力」也有更多很多方面的體現。
幼兒園春遊活動策劃
活動由來 設計思路 根據幼兒的年齡特點和實際情況，在主題活動安排和各教學中滲透環保教育。我們紅太陽班開展 保護我們的家園 地球母親 為主題的春遊活動，組織全體幼兒到政務中心春遊，有意識地引導幼兒感受大自然的美妙，對美好環境的情感。春遊來到的日子裡同樣獲得一些有助成長的生活經驗，因此，我預設了本次活動...
幼兒園聖誕策劃活動
活動主題 聖誕狂歡夜 一 活動目標 1 通過活動讓幼兒初步了解西方的節日和西方文化。2 讓幼兒充分感受節日的快樂氛圍，體驗與家長 老師 同伴共慶節日的快樂情緒。3 讓幼兒在遊戲活動中學習英語，提高幼兒的學習興趣和效果。二 活動準備 1 環境創設 各活動室 門廳 走廊等 2 聖誕老人服飾 糖 梨 橘子...
幼兒園聖誕活動親自活動策劃
一 活動時間 2010年12月26日 周一 9 30 11 00 二 活動形式 所有班集體活動 三 活動目標 通過開展聖誕親子同樂活動，讓幼兒與家長一起體驗慶聖誕迎新年的快樂，加強家長與子女之間的情感交流，增加老師與家長之間的溝通機會。培養幼兒參加體育運動的興趣，親身體驗體育活動的魅力。四 活動地點...