記單詞是學生學英語的乙個薄弱環節,如何幫助學生在單位時間內最高效率地牢牢記住所學的詞彙,只有解決了效率的問題,才能既減輕學生的負擔,又提高教學質量,我們要向效率要時間,而不是用時間補效率,這是我們英語教師要致力研究的課題。
那麼,應該如何在課堂教學中有意識地培養學生記詞彙記憶的能力呢?
一、對學生進行瞬間記憶訓練
教育心理學者研究「痕跡理論」所得出的結論指出:「凡是已經識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡」。記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況:
瞬間記憶,短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短,但在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎上,只要稍經啟發,就能引起聯想和回憶,轉化為長時記憶,困此,在教新單詞時,先向學生明確記憶指標,例如,在教新單詞時,要求學生在
一、二分鐘內記熟所學的新單詞,然後聽寫,也可以通過搶答或個別提問的方式由老師讀單詞,學生口頭拼寫,或是老師講出單詞中文意思,學生讀出生詞,反之,老師讀單詞,學生講出中文意思等形式進行訓練。學生為了達到要求,快速記憶,必然高度集中注意力認真朗讀記誦,強力記憶的願望可以提高記憶的效率。開始只有部分學生達到要求,經過一段時間的訓練,基本上每位學生都能按要求完成,即使成績差的學生,瞬間記憶的效果也很好。
這種訓練,增加了單位時間內的資訊接納量,提高了記憶效果。
二、多種方式呈現單詞,增加刺激渠道和程度,加深感知印象
記憶是靠外界環境對大腦進行刺激並形成痕跡的,大腦神經受到的刺激越深,記憶的永續性越強。因此,教師在課堂上應盡力使學生對所要記憶的知識形成深刻的印象,為長時記憶打基礎。在教學過程中,想方設法用新奇、甚至反常的方式呈現新詞。
這樣有助於集中學生的注意力,給學生以強烈的再現刺激,加深感知印象,引起學生興趣。示範朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化;用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞,使字型變得特別大,或者其它方式呈現形成明顯對比。有時乙個單詞以其音、形對錯對比形式出現。
如 suggestion 的兩個讀音,讓學生進行對比選擇;而教 quite 時寫成 quiet 或 quilt,quit 讓學生指出其錯誤。有時將單詞與社會生活相聯絡。如,他昨天洗了 film(膠卷,廣州話菲林);照相前擺好 pose(姿勢)等,新奇的方式、與社會生活相貼近的聯絡會起到強烈的刺激作用,激發興奮感,加深感知印象。
另外,還可以利用錄音機、投影儀,甚至實物呈現等多種**相結合,引導學生同時使用多種感官感知,使大腦同接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激,加強記憶力。
學生英語詞彙記憶力訓練
在教學過程中，學生普遍感到困難的是記憶單詞。為了提高學生的記憶效率，筆者在試用新教材的過程中，對如何提高學生的記憶力方面作了一些探索。記單詞是學生學英語的乙個薄弱環節，如何幫助學生在單位時間內最高效率地牢牢記住所學的詞彙，只有解決了效率的問題，才能既減輕學生的負擔，又提高教學質量，我們要向效率要時間...
訓練學生英語詞彙記憶力有助於提高成績
在教學過程中，學生普遍感到困難的是記憶單詞。為了提高學生的記憶效率，筆者在試用新教材的過程中，對如何提高學生的記憶力方面作了一些探索。記單詞是學生學英語的乙個薄弱環節，如何幫助學生在單位時間內最高效率地牢牢記住所學的詞彙，只有解決了效率的問題，才能既減輕學生的負擔，又提高教學質量，我們要向效率要時間...
高考英語詞彙記憶法
一 高考英語詞彙學習法 1.聽，說2.閱讀 n v n動詞先行，核心單詞 二 不同人群背詞方式不同 1.視覺型 好記性不如爛筆頭 2.聽覺型 先講單詞，用復讀機錄音，然後反覆聽3.混合型 細節型 在閱讀中記憶 三 如何記住詞彙1.記憶最佳時刻 共 3小時30分鐘 晚上8 9點b.鏡子c.難詞 三最法...