理性對待，積極引導
《中國教育報》李方順
和很多班主任一樣，我也飽受手機困擾。為寧靜的課堂上響起彩鈴聲而苦惱，為夜晚的學生宿舍「聽取鈴聲一片」而憤怒，為學生手機上熱辣的簡訊、**而面紅耳赤、心驚肉跳。為在班級裡消滅手機，我曾經奔走呼籲，05年《中國教師報》曾經整版刊登我發起的話題討論，自我感覺從中找到了一些方法；為在班級裡消滅手機，我曾經苦思冥想，在班級設立了公用**，鼓勵學生多用書信交流等，也曾在短期內收到一定效果；為在班級裡消滅手機，我曾經亂世用重典，一學期沒收學生的手機達39部之多，塞了整整一抽屜，待學期結束由家長領回，自認為學生會在畏懼中有收斂。
直到有一天，班長悄悄地告訴我，我們班有45個同學有手機（班級一共有60人），最多的有乙個同學前後換了4個手機。在我地追問下，他吞吞吐吐地交代自己也帶手機了。這時我不得不承認在時代飛速發展高科技產品充斥人們生活的今天，在手機已成為人們生活必需品的今天，我的圍追堵截徹底失敗了。
在經歷敗下陣來的沮喪之後，我陷入了沉思：在這場教師注定不能無為的戰役中，如何占領高地，變被動為主動，充分發揮教師的積極作用呢？冷靜之時，頭腦理性了很多。
與其無效地堵，不如有效地疏。
首先，制定手機使用公約。我在班裡先搞了乙個辯論會，讓正反雙方談談手機使用的利弊。爭論空前激烈。
結束時我向學生承認了自己過去將手機視作洪水猛獸的錯誤和愚蠢（我當時的確是用這兩個詞的），向學生宣布允許大家帶手機了（嚴令禁止他們不也是帶了嘛）。學生一片譁然。我接著說：
「無疑手機在大家的生活中還是存在著很多的方便之處的，但是我們從剛才的辯論中也清醒的看到不當使用手機對大家生活和學習帶來的影響。為了發揮手機的積極作用，我想我們在使用手機上必須要有一些約定。」大家紛紛點頭贊成。
於是發動全體同學參與制定的《班級手機使用公約》不久就誕生了。公約規定：不用手機收發各種不良資訊和**；不用通訊工具作弊，通訊工具一律不進考場；上課時間，一律關閉通訊工具；不拿手機作為炫耀資本，同學間不互相攀比；合理使用手機，不給家人增加經濟負擔等。
並對違反公約者制定了嚴厲的處罰措施（學生制定的處罰似乎比我以前更有辦法，更嚴厲）。
其次，教師積極引導。首先教師榜樣示範。「欲正人，先正己」。
比如規定學生上課關機我在上課時也關閉手機（以前有時打在震動上）；要求學生遵守會場秩序，我在例會時從不接打手機。其次利用手機搭建師生交流平台。比如學生有了微小的進步，我就發個簡訊進行表揚；學生生活學習中遇到挫折，我及時地發個簡訊予以鼓勵。
我發現很多時候發乙個微笑的表情，「你很棒」、「我很看好你」這樣的寥寥數語，要比當面談心鼓勵效果反而更好，操作起來也更方便；發個天氣預報比告誡學生天氣變了要加衣服，更能拉近師生的距離。學生也漸漸的消除了戒備，樂意和我交流了。特別令我感動和意外的是今年元旦，收到了班裡學生發來的50多條祝福簡訊，讓辦公室的同事很是羨慕。
這樣融洽的師生關係，在對手機圍追堵截的往年是難以想象。
再次，密切家校配合。我注重及時主動地和家長溝通、交流，密切家校配合，形成有效的教育合力。利用《告家長書》的形式、召開家長會等時機讓家長明曉利弊，使家長充分明白孩子使用手機給他們生活和學習帶來的影響。
向家長宣布《班級手機使用公約》，要求家長配合學校共同督促孩子嚴格遵守規定，維護學校正常的教育教學秩序。我也向家長公布各科老師的聯絡**，方便家長與老師的聯絡。
辦法總比困難多。只要我們注意思考，發揮手機的積極作用，手機也可以為我們的教育提供新的思路和方法。
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