**小高考複習
吳江高階中學徐舒舒
化學小高考的衝a複習，要求在短短的乙個多月時間內,將學科知識系統化、網路化、規律化和能力化，對教師和學生都是不小的挑戰。本文依據小高考的命題要求,結合教學過程中自身的感受,談一談小高考複習階段的經驗得失。
一、 將課堂交給學生，提公升趣味、提高效率。
相較於新課的學習，複習階段是比較枯燥的一環。若只是機械的重複 「刷題」，勢必讓學生心生厭倦,同時陷入「學而不思則罔」的困境。因此，如何提公升學習趣味、調動學生的學習積極性，對於複習的效果有著決定性的作用。
學生是學習活動的主體，要使他們真正成為學習的主人，就要培養他們的自主精神，讓他們自覺地投入到學習活動中去，積極主動地探索知識。
如在「化學與生活」這一專題的複習中，我設定了乙個「為難一下你同學」的環節，即讓學生在記憶過程中，將自認為複雜難記的知識點挑出來，在課堂上對其他同學進行提問。通過這樣的方式，調動了學生學習的主觀能動性，加深了其對疑難知識點的印象，同時也提高了學生發現問題解決問題的能力。而在「無機框圖題」的第一輪訓練中，我指導學生自製了一張化學反應關係圖，課堂限時訓練時可以參考此關係圖。
這就促使學生自覺地對各類化學反應進行分類和總結，列出框圖和提綱，努力把最大的資訊量都壓縮在這張小圖上。事實證明：大部分學生都能獨立將各類無機反應整理得井井有條，很多學生表示，通過製作關係圖，所學內容的框架便在腦海中清晰地構建了起來，真正到了做題的時候，倒很少需要去參考關係圖了。
這樣，學生既將元素化合物知識很好地梳理、建構，又掌握了一種簡單高效的複習方法。
二、強調審題的到位及答題語言的規範性、科學性。
化學學科的特點是：知識零散，考點細碎。因審題時的一字之差沒按要求答題而失分的學生在每次考試中都不少見。
答題都是從審題開始的，審題如果出現失誤，答題就會陷入南轅北轍的誤區。 審題時首先要抓住題中的關鍵性的字詞作為突破口。可對關鍵字、詞、句做出圈點，以便在解題時引起注意。
其次要明確題目要求，尤其是對表達有特定要求的題型，例如：寫「名稱」、「分子式」、「電子式」、「結構簡式」、「化學方程式」、「離子方程式」、「數學表示式」、「現象」、「目的」、「結果保留兩位有效數字」等等。這些細節在平時的教學中都應充分強調，從而引起學生足夠的重視，養成良好的審題習慣，避免「答非所問」、造成「會而不對」的低階失誤。
三、 客服畏難心理，提高23、26題得分率。
不少考生感覺23、26題的實驗與計算比較難，部分同學甚至連看題的勇氣都沒有就直接放棄了。事實上，把握住這裡的十多分對於衝a是至關重要的。
「科學**能力」作為化學學科命題指導思想明確提出的考查能力之一，連續體現在近幾年的實驗題中。在此類題時，首先要通讀全題，了解實驗的目的，從而明確實驗的步驟，需要文字描述的化學步驟或者方程式，要注意化學術語的準確描述。可以認真地回顧以前接觸過的實驗問題，把一些基本的原理再熟悉。
經驗證明：有些試題的答案具有明確的指向性和規律性，如選擇優化實驗方案的原因，多集中在環保、節約或操作簡便等方面。
而化學計算題千變萬化，千差萬別，解題雖然沒有一成不變的方式方法，但原理不外乎守恆法、差量法、極值法等一些技巧，可以有針對性的進行訓練講解。如其中的守恆法是使用頻率最高的方法之一，頻繁的出現在關於硝酸強氧化性的計算、離子濃度的計算等題型中。這要求我們在解題過程中，越過煩瑣的化學方程式和細枝末節的干擾，從諸多變化和繁雜的資料中尋找恒量的物件及其關係。
化學反應的實質是原子的重新組合，依據質量守恆定律，在化學反應中必存在一系列守恆現象，如：質量守恆、物質的量守恆、元素守恆、電荷守恆、電子得失守恆等。利用這些守恆關係，可以大大縮短解題時間同時提高準確率。
綜上所述，「世上無難事，只怕有心人」，應對小高考複習只要師生齊心，用心教、用力學，就一定可以得到滿滿收穫。
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